劉其成

摘 要：首先闡述問題意識培養(yǎng)的概念及重要性，直接展示研究價值;接著詳細論述學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效策略：構(gòu)建開放、自由的認知氛圍，構(gòu)建積極主動的認知過程，構(gòu)建親密、友好的認知關(guān)系;最后簡述學(xué)生問題意識培養(yǎng)的再思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進和日益完善，廣大教師紛紛探尋科學(xué)課的最優(yōu)化構(gòu)建方案，以此實現(xiàn)小學(xué)生的積極參與、主動思考、快樂交流和互助成長。在此過程中，問題意識培養(yǎng)展示出強大的生命力、發(fā)展力和創(chuàng)新力，對于優(yōu)化小學(xué)生的認知方式、幫助小學(xué)生形成良好的認知習(xí)慣具有非常積極的促進作用。

一、問題意識培養(yǎng)的概念及重要性

問題意識培養(yǎng)是指教師在科學(xué)課教學(xué)過程中有效引導(dǎo)小學(xué)生直接感知、近距觀察、積極思考、主動交流和快樂互助，以濃厚的興趣、興奮的大腦、激昂的情緒、愉快的心理和快樂的心情催動小學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?，促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

問題意識培養(yǎng)對小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大，能夠促進小學(xué)生良好認知方式、認知習(xí)慣、認知效果的大幅度提升，進而促進小學(xué)生認知能力、思維能力、邏輯能力和判斷能力的整合發(fā)展，是小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

二、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效策略

學(xué)生問題意識培養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展性、可塑性和能動性的整合體現(xiàn)，因而需要構(gòu)建一個人性化、趣味化、主體化的生命認知進階平臺才能實現(xiàn)。

1.構(gòu)建開放、自由的認知氛圍

學(xué)生問題意識培養(yǎng)需要借助小學(xué)生旺盛的生命活力、積極的認知興趣、強烈的獵奇心理、主動的求知渴望和良好的發(fā)展意識才能夠真正實現(xiàn)。因此，教師要在科學(xué)課上構(gòu)建自由、開放的認知氛圍，讓小學(xué)生在毫無思想壓力和精神包袱的良好主體狀態(tài)下進行科學(xué)認知，進而有效催生問題意識。

以“植物的葉”的教學(xué)為例：為了激發(fā)小學(xué)生的問題意識，教師要通過多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供不同顏色、不同大小、不同形狀、不同厚度、不同脈絡(luò)的葉子，讓小學(xué)生看得多、看得全，自然就會積累充足的認知信息。當(dāng)小學(xué)生快快樂樂地積累下足夠多的認知信息后，自然就會去比較、去分析、去判斷，還會總結(jié)葉子的區(qū)別，想想植物的生長環(huán)境。

2.構(gòu)建積極主動的認知過程

人性化和趣味化的認知氛圍能夠有效調(diào)控小學(xué)生的主體狀態(tài)，教師還需要積極促進小學(xué)生的直接接觸、主體感知、積極思考、主動交流，切實讓小學(xué)生充分調(diào)動一切感官，以此激發(fā)小學(xué)生的認知興趣、求知動機和生命活力，快快樂樂地投身于科學(xué)課的自主學(xué)習(xí)之中，從而使小學(xué)生問題意識的產(chǎn)生成為必然。

以“螞蟻”的教學(xué)為例：小學(xué)生能夠在直接觀察中看到螞蟻外形的渺小和四肢的纖弱，能夠自主找到螞蟻選擇集群活動這一問題的原因，而且還能夠發(fā)現(xiàn)小螞蟻“會養(yǎng)蚜蟲”，能夠?qū)⒀料x從一個地方運送到另一個對方。那為什么螞蟻要養(yǎng)蚜蟲呢？在放大鏡的幫助下，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)螞蟻能夠借助蚜蟲獲得自己最喜愛的“糖”。

3.構(gòu)建親密、友好的認知關(guān)系

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)還與小學(xué)生和教師的人際關(guān)系息息相關(guān)：在良好師生關(guān)系之中，小學(xué)生能夠輕松愉悅、積極快樂、無拘無束、“撒著歡”地學(xué)習(xí)，因而小學(xué)生能夠在張揚個性中達到生命活力的最高值，也就是主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃艿淖畲蠡?，從而能夠為小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展提供強大的主體支持。

以“磁鐵有磁性”的教學(xué)為例：在科學(xué)課上，教師利用磁鐵和碎小鐵屑為小學(xué)生展示了鐵屑在磁鐵作用下翩翩起舞的神奇過程，學(xué)生不僅會產(chǎn)生“鐵屑自己為什么會跳舞”的疑問，也能夠因為教師設(shè)計的新奇游戲和趣味活動而極大地拉近與老師的情感距離和心理距離，非常有助于構(gòu)建親密、友好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生“毫無顧忌”地自由想象。

三、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的再思考

首先，教師要注意學(xué)生問題意識培養(yǎng)的引導(dǎo)性。教師不僅要讓小學(xué)生直接接觸、親自觀察、主動把玩、積極思考，還要善于運用“問題”去導(dǎo)引小學(xué)生的探究方向，助力小學(xué)生問題意識的啟蒙。其次，教師要注意學(xué)生問題意識培養(yǎng)的主體性。問題意識是小學(xué)生的主體素養(yǎng)之一，只有小學(xué)生擁有主觀能動性才能夠真正養(yǎng)成。最后，教師要注意學(xué)生問題意識培養(yǎng)的漸進性。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不是一日之功，教師要戒急戒躁，靜待花開。

四、結(jié)語

科學(xué)課不僅是教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)評價的有效載體，同時也是小學(xué)生積極觀察、主動思考、自覺交流和快樂成長的生命樂園。因此，教師以新聞問題意識培養(yǎng)為研究對象，并在科學(xué)課上通過構(gòu)建開放、自由的認知氛圍，構(gòu)建積極主動的認知過程，構(gòu)建親密、友好的認知關(guān)系加以實現(xiàn)，切實促進小學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分析、學(xué)會處理，真正實現(xiàn)小學(xué)生問題意識的持續(xù)發(fā)展。

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