王想忠

摘 要：傳統(tǒng)文化是中國(guó)數(shù)千年沉淀下來(lái)的精華，隨著教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，傳統(tǒng)文化在教學(xué)中也有著重要影響。傳統(tǒng)文化的傳承需要語(yǔ)文教師的重視，在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化無(wú)形地滲透教育教學(xué)中。在此，以初中語(yǔ)文為教學(xué)載體談?wù)剛鹘y(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;滲透

隨著教育改革的深入發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)科都有了更高的要求。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育有非常重要的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。中國(guó)是有著五千年歷史文化的古國(guó)，文化歷史悠久。悠久的中華文化為語(yǔ)文教學(xué)提供了許多的素材。作為初中語(yǔ)文教師必須要研究這個(gè)問(wèn)題，把教材中的內(nèi)容做整合，將有用的歷史和傳統(tǒng)文化滲透語(yǔ)文教學(xué)中。這樣有利于學(xué)生品質(zhì)的塑造，讓他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這也是體現(xiàn)當(dāng)前提出“立德樹(shù)人”的具體體現(xiàn)。做好這一工作不僅僅是教學(xué)任務(wù)，也是教育任務(wù)。所以我們必須在教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化的滲透。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

1.有利于學(xué)生思想道德建設(shè)

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的智慧和內(nèi)涵，擁有許多具有教育意義的歷史事件。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化豐富教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想傳授給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有積極幫助。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)階段相比有一定難度的提升，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供幫助。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況建立語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言能力、閱讀能力等。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，教師將傳統(tǒng)文化滲透于課堂教學(xué)是教育教學(xué)的紐帶。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常講授一些傳統(tǒng)文化思想，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)傳統(tǒng)文化有很大的學(xué)習(xí)興趣，能宣傳傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了很多語(yǔ)文知識(shí)，不僅可以陶冶情操，還可以提高學(xué)生的審美能力，對(duì)寫(xiě)作、語(yǔ)言能力都有促進(jìn)作用^[1]。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

1.通過(guò)語(yǔ)文教材，讓學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教師需要圍繞教材的核心思想進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教材包括許多內(nèi)容，它有古詩(shī)文、古代文學(xué)作品、現(xiàn)代文學(xué)作品等多種類(lèi)型，在教材中融入傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生的文學(xué)，吸引興趣還可以增加社會(huì)責(zé)任感，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如，《論語(yǔ)》作為儒家的經(jīng)典著作，代表了儒家思想。在學(xué)習(xí)孔子的《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞孔子開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生找尋資料，從各種資料中了解孔子的思想、經(jīng)歷、文學(xué)作品等，然后教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)孔子以及《論語(yǔ)》的看法，講述儒家思想核心和《論語(yǔ)》包含的主要思想。在交流與溝通中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化、明白傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的意義^[2]。通過(guò)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法，知道了思考與學(xué)習(xí)的關(guān)系，同時(shí)又深刻理解了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)習(xí)的論述。從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.利用活動(dòng)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多是教師中規(guī)中矩地講課傳授知識(shí)，這樣枯燥無(wú)味的課堂并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，課堂效率也會(huì)下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在語(yǔ)文課堂中可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，舉辦教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加對(duì)課文的理解。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式還提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，在《行路難》一文的教學(xué)中，學(xué)生要了解詩(shī)文的含義，明白詩(shī)文所表達(dá)的是世道艱難。抒寫(xiě)作者李白在政治道路上遭遇的艱難險(xiǎn)阻，在途中產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒，然而即使面對(duì)這樣的困苦，他也依舊沒(méi)有放棄偉大的理想，盼望著有一天可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，整首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)人生前途的積極樂(lè)觀、豪邁的心態(tài)。教師可以播放關(guān)于李白的視頻和圖片，讓學(xué)生了解李白的人生遭遇，使學(xué)生在將來(lái)可以積極、勇敢地面對(duì)人生的困境。

3.擴(kuò)大閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，教師在課堂中不僅要重視閱讀，在課外也要積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。在閱讀的基礎(chǔ)上引入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的海洋里遨游，汲取自己健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分。例如，《劉姥姥進(jìn)大觀園》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，教師可以開(kāi)展“閱讀名著，品味經(jīng)典”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間品讀四大名著，再寫(xiě)一篇觀后感，講述自己對(duì)書(shū)中某位人物的看法，講述人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，閱讀名著不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以提高文學(xué)修養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更了解傳統(tǒng)文化，感受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅可以增加對(duì)歷史的了解、對(duì)文化的了解，還可以豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)民族自豪感，增加民族凝聚力。而將傳統(tǒng)文化滲透初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生的思想道德建設(shè)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張韶俠.傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（7）：52-53.

[2]陳美娟.淺談傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程，2021（8）：63.