初中歷史與社會漫畫故事教學(xué)策略探析

鄭金雪

摘要：歷史是時代的見證，以史為鑒方能繼往開來。在時代不斷發(fā)展的過程中，對歷史進(jìn)行多種形式的闡釋，可以從中領(lǐng)會出更多的深刻意義。歷史作為初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程也是必修課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置。將歷史內(nèi)容與漫畫故事相聯(lián)系，是在賦予歷史更多的呈現(xiàn)方式，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠可以從中有更多的收獲，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;社會漫畫故事

歷史的發(fā)展其實也是一個漫長的故事，每一人都是故事的創(chuàng)作者，也是故事中的人。在新時代中，教師可以作為講故事的人， 為學(xué)生呈現(xiàn)歷史發(fā)展的進(jìn)程，并且引導(dǎo)學(xué)生在歷史的長流中貢獻(xiàn)自身的一份力量。

借助漫畫的形式對歷史進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)，是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)的創(chuàng)新，更體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在課堂講解的過程中合理的利用社會漫畫故事展開歷史教學(xué)，對歷史進(jìn)行多樣化的闡釋，讓新時代的學(xué)生對悠久歷史有更新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和歷史責(zé)任感。

一、以社會漫畫進(jìn)行課后鞏固，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

歷史課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言相對枯燥，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中積極性不高，為此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的反思。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的復(fù)習(xí)形式提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)合歷史學(xué)科的特點，利用社會漫畫故事進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從漫畫中快速回憶當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生在漫畫中快速的進(jìn)入到歷史復(fù)習(xí)的狀態(tài)中來，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。比如我們在學(xué)習(xí)“太平天國運動”時，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自己進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。同時也給學(xué)生分發(fā)了當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)資料，其中就包含社會漫畫。讓學(xué)生根據(jù)漫畫中的人物，進(jìn)行該事件的描述和知識點的回憶。之后讓學(xué)生進(jìn)行知識整理，在漫畫中做好標(biāo)注。將內(nèi)容與漫畫牽扯關(guān)系，提高學(xué)生的好奇心。通過這樣的方式，提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)更有興趣，讓學(xué)生提升自身的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不僅運用在歷史這一學(xué)科， 也可以運用在其他學(xué)科，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件自主創(chuàng)作社會漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，結(jié)合歷史學(xué)科特點，幫助學(xué)生建立對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的歷史學(xué)科內(nèi)容，自主進(jìn)行社會漫畫的創(chuàng)作，借助漫畫的形式對歷史內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的印象，并且也打破學(xué)生對歷史枯燥乏味的刻板印象，更好的幫助學(xué)生了解歷史，強化學(xué)習(xí)效果，建立學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

比如我們在學(xué)習(xí)“五四運動”時，我讓學(xué)生自己在課下結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的五四運動的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行漫畫的創(chuàng)作。可以合理的進(jìn)行夸張或者運用其他的手法，要求不能扭曲事件的真實性，但同樣要體現(xiàn)漫畫的幽默和諷刺或者歷史再現(xiàn)的功能。讓學(xué)生自主創(chuàng)作是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)內(nèi)容的再次加工，可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。之后我也會在課堂上針對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，給予學(xué)生信心和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和自信心。

三、社會漫畫與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)?shù)貙φn堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，可以幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中開拓自己的視野，拓展學(xué)生的歷史知識儲備。將歷史課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會漫畫故事相結(jié)合，在教學(xué)的過程中以講故事的方式進(jìn)行知識點的講解，對傳統(tǒng)的歷史課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新， 從而提高學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性。

同時在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中，借助漫畫的形式對歷史進(jìn)行更多樣化的闡釋，更全面的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如我們在學(xué)習(xí)“北伐戰(zhàn)爭”時，在課堂講解的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，我將所學(xué)的內(nèi)容全部融合到了關(guān)于北伐戰(zhàn)爭的社會漫畫里，在課堂上借助希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)漫畫的內(nèi)容，一步步的引導(dǎo)學(xué)生在分析漫畫的過程中，了解北伐戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫的大致內(nèi)容，在講故事的過程中也將歷史的內(nèi)容穿插其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，歷史是一個國家不斷發(fā)展的印記，以史為鑒才能夠更好的開拓未來。并且初中生作為未來國家發(fā)展的重要建設(shè)者， 更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷、歷史責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

借助社會漫畫故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，給予歷史更加新穎的闡釋模式，以此更好的幫助學(xué)生理解歷史，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的腳步，對傳統(tǒng)的歷史課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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（杭州娃哈哈雙語學(xué)校，浙江 杭州 310000）