淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王海成

摘要：如今，新課程改革在不斷深入，高中歷史課程改革勢在必行。歷史連接了過去與現(xiàn)在，對人類的發(fā)展和成長有促進和借鑒作用。在教學(xué)過程中，高中老師應(yīng)以以人為本為教學(xué)原則，提高思想認(rèn)識，將培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點。在日常生活中，人們越來 越覺得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，但并沒有真正把培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個核心思想滲透到高中歷史課堂。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是新課 改的總趨勢，符合時代要求，又能提高學(xué)生對歷史發(fā)展軌跡的認(rèn)識，在一定程度上還能擴大學(xué)生的知識范圍，開闊學(xué)生的視野，使他們 真正地體會歷史之美。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);中學(xué)生;核心素養(yǎng)

我們國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，科技水平不斷提高，社會對人才的需求日益增長，對人才的要求也逐步提高，單靠理論知識已無法使學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出。這就要求學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念制約著教育的發(fā)展。高中生的心智逐漸成熟，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法也在逐步形成，也養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)能力。在這個階段，他們對一切新鮮事物都充滿著極大的好奇， 對新事物也有較強的接受能力。

所以，在高中階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該被引起重視。這樣不僅可以為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造有利條件，而且對學(xué)生的未來社會生活有深遠(yuǎn)的影響。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的含義

高中歷史核心素養(yǎng)中，教師要求學(xué)生對歷史有最基本的反思技能，對歷史也要有簡單的闡釋能力，也就是對歷史知識、學(xué)生所表現(xiàn)出的情感價值和分析方法等方面的全面掌握。這其中就包括對于歷史知識的實際證明，理解以及對于歷史的時間方面的觀念。

所謂的歷史的時空觀念是通過對于歷史上發(fā)生的一些事情進行分析以及研究。歷史證明能力指的是嚴(yán)格的過程控制，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)，并根據(jù)該方法，重新塑造歷史背景以及相關(guān)的態(tài)度和方法。歷史的理解能力一般都是客觀現(xiàn)實的，從歷史的角度去進行分析。

在對于歷史理解的基礎(chǔ)之上，需要有相應(yīng)的客觀判斷力以及強有力的分析能力。從辯證的角度看，對于歷史數(shù)據(jù)行分析，并分析了這些現(xiàn)象之間所存在的關(guān)系，進一步證明了歷史的價值以及意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進高中歷史教學(xué)改革

突破原有陳舊的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)，是新課標(biāo)的要求， 也是素質(zhì)教育時代的號召。但是目前的高中歷史教學(xué)中，教師需要面對大量的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校也需要較高的升學(xué)率來維持聲譽， 所以歷史課堂大多采用“填鴨式教學(xué)”，這無疑是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

雖然理論知識的教學(xué)仍然是高中教學(xué)的主要任務(wù)，但是老師對知識、信仰以及價值觀的融合能力對學(xué)生素養(yǎng)的提高更被重視， 這也在一定程度上促進了教學(xué)改革。

（二）有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其終極目標(biāo)是使學(xué)生的能力得到全方位地提升?；谝陨夏繕?biāo)，應(yīng)試成績已經(jīng)不能成為評定一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的考核應(yīng)將理論知識、學(xué)科思維和實踐技能相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂中的主觀能動性，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于增強學(xué)生意識

通過對歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能增強對過去的了解，也能明白現(xiàn)在美好的生活來之不易，這也激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的實踐方法

（一）明確教學(xué)目的并且及時調(diào)整歷史教學(xué)方案

為了提高課堂教學(xué)效率，在高中歷史教學(xué)中，教師必須對每一個部分，根據(jù)課程和教師的參考框架進行測量、包括其中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點，制定出更加科學(xué)合理的課程要求。教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)相關(guān)的歷史責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識能力和歷史的核心素養(yǎng)。

比如說在對于五口通商進行分析的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解全球的一體化。又比如說英國的君主立憲制所設(shè)定的教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對于具體情況進行分析，包括建立英國君主立憲制的相關(guān)背景，描述了其發(fā)展的一個過程，把握人類社會發(fā)展的特征，最后達(dá)到了一個時空理念以及對于歷史理解能力的提高。

（二）運用先進的教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備的更新能為學(xué)生提供一個先進的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中歷史課程與先進設(shè)備的有效融合能給學(xué)生帶來更加直觀的感受，讓他們在學(xué)中玩?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能讓學(xué)生收集到更多相關(guān)資料和信息，老師借助先進的教學(xué)設(shè)備也可以輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如，老師可以利用多媒體建立一個 3D 歷史模型，通過幫助學(xué)生樹立一個空間觀念，進而進行歷史課程的教學(xué)。這樣一來， 學(xué)生對某段歷史就會產(chǎn)生深刻的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，在對高中生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，是需要對于教學(xué)方面進行多方面改革，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)要求。對于教學(xué)思想這方面也是需要多樣化的，老師在課堂中要采用多種形式，來提高學(xué)生對歷史學(xué)科在時間和空間上的一些認(rèn)識，以便讓學(xué)生對歷史有一個整體的把握，從而增強對歷史的認(rèn)識。

參考文獻：

[1] 牛菊榮。高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究 [J]。甘肅教育，2019（21）：95：

[2] 杜飛。淺談培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法 [J]. 課程教育研究，2017（34）：55-56.

[3] 張德輝，張玉梅。基于實踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建思路 [J]. 時代教育，2017（20）：116.

（河南省南陽市方城縣第一高級分校，河南 南陽 473200）