“五育融合”在高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)中的實踐

【摘要】新課程改革的深化實施，不僅要求高職財經(jīng)專業(yè)課程必須將學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，而且還應(yīng)通過開展做中學(xué)教育教學(xué)活動的方式，強化財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識。五育教育理念在高職會計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須在深入分析財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將五育教育理念滲透至?xí)媽崉?wù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將專業(yè)課堂教學(xué)與五育教育理念有機融合在一起，推動理實一體化教學(xué)活動的有序開展。

【關(guān)鍵詞】五育思想;實務(wù)教學(xué);滲透與融合

1、高職院校五育綜合素質(zhì)評價意義

首先，以五育教育模式為基礎(chǔ)，客觀公正的評價高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，合理運用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，準(zhǔn)確記錄和分析學(xué)生在校學(xué)習(xí)和成長的軌跡，建立學(xué)生的個人成長檔案。其次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，分析學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的詳細(xì)情況，明確高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向。最后，建立以學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長四位一體的教育模式，創(chuàng)設(shè)高職會計專業(yè)課程教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到專業(yè)課程的教學(xué)中，為學(xué)生的全面成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

2、“五育融合”在高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)中的實踐

2.1在會計實務(wù)中滲透德育。會計從業(yè)人員是否能夠正確抓取業(yè)務(wù)活動信息是決定原始憑證填制準(zhǔn)確性與否的關(guān)鍵。這里所說的業(yè)務(wù)活動主要包括了時間、人物、地點、事件、目的等相關(guān)內(nèi)容。通過對事件和目的的分析，工作人員不僅可以準(zhǔn)確判斷事件的真實性與合法性，而且明確了會計核算工作的流程。所以，只有保證了業(yè)務(wù)的合法性，才能保證原始憑證填制的真實有效。高職教師在進(jìn)行會計專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該通過詳細(xì)講解核算實例中關(guān)鍵信息抓取方法等相關(guān)知識的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會，擴大學(xué)生的專業(yè)視野，幫助學(xué)生加深對會計核算知識的理解活動認(rèn)識。此外，高職會計專業(yè)課程教師，還應(yīng)嚴(yán)格的按照以德育人的原則，在業(yè)務(wù)信息抓取知識的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操，提高學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2在會計實務(wù)中滲透勞育。原始憑證不僅是會計核算工作開始的起點，更是賬務(wù)處理過程中最直接有效的憑證。由于原始憑證具有顯著的可視性與可操作性特點，所以會計從業(yè)人員必須保證原始憑證信息填寫的準(zhǔn)確性，才能達(dá)到有效提升專業(yè)實踐水平的目的。高職會計實務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過預(yù)設(shè)填制不完整保險單據(jù)等教學(xué)內(nèi)容的方式，要求學(xué)生補充原始憑證中的時間、人物、地點、事件、目的等相關(guān)項目。經(jīng)過這樣的過程，不僅有助于學(xué)生加深了對自制憑證格式的理解和認(rèn)識，理清了項目名稱與具體信息之間存在的邏輯關(guān)系，明確了原始憑證填制過程中項目名稱的含義，保證了學(xué)生可以準(zhǔn)確的將具體信息填寫至與之對應(yīng)的項目名稱中。由于差旅費報銷單涉及到的項目繁多，再加上差旅費報銷單填寫流程非常繁瑣，容易出現(xiàn)漏填的情況。所以，教師在設(shè)計差旅費報銷項目一覽表時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從吃住行等幾方面著手分析報銷項目，審核各個項目的報銷金額，才能保證報銷總金額計算的準(zhǔn)確無誤。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對差旅費報銷項目的分析，不僅找出了自制原始憑證填制的規(guī)律，加深了對報銷業(yè)務(wù)的理解和認(rèn)識，而且夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實踐能力的有效提升。

2.3在會計實務(wù)中滲透智育。會計分錄是高職會計專業(yè)課程中賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，由于會計分類內(nèi)涵深厚且涉及到了各個專業(yè)的知識，所以會計分錄是高職會計專業(yè)教學(xué)中最具代表性的專業(yè)語言。學(xué)生掌握會計分錄編制熟練程度的高低是反映其轉(zhuǎn)業(yè)理論知識理解和運用水平高低的關(guān)鍵因素。比如，高職會計專業(yè)課程《固定資產(chǎn)核算》時，要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)該專業(yè)知識時，掌握正確歸納不同掌握處理類型的正確方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對不同類型對應(yīng)的會計分錄以及不同會計分類涉及到的不同原始憑證組合方式，要求學(xué)生先熟練寫出會計分類，然后引導(dǎo)學(xué)生合理運用逆向思維模式，簡單闡述不同會計業(yè)務(wù)類型，最后再根據(jù)自己的分析和理解，寫出不同類型涉及到的原始憑證名稱。經(jīng)過這樣的過程，高職會計專業(yè)學(xué)生不僅掌握了歸納、整理、分類不同會計分裂的方法，夯實了會計分裂編制的理論知識，而且隨著其專業(yè)知識體系建立的完成，學(xué)生的實踐操作能力也進(jìn)一步提高。

2.4在會計實務(wù)中滲透美育。會計賬簿主要發(fā)揮著動態(tài)反應(yīng)賬面金額增減變動情況的作用。通過對賬面上各種信息的分析和研究，會計工作人員可以準(zhǔn)確了解企業(yè)賬務(wù)數(shù)據(jù)變化情況，然后通過對本月和上月數(shù)據(jù)的對比，分析其對下月數(shù)據(jù)變化產(chǎn)生的影響。由于賬簿登記是會計實務(wù)教學(xué)中最容易出現(xiàn)返工的環(huán)節(jié)，所以教師在開展該環(huán)節(jié)的教學(xué)時，必須強調(diào)學(xué)生必須規(guī)范書寫，才能確保后續(xù)查賬與報表過賬等工作的順利進(jìn)行。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)知識的過程中，形象體驗登賬過程的規(guī)范性，養(yǎng)成專心細(xì)致的專業(yè)精神，才能熟練掌握財務(wù)報表編制的正確方法，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。公司會計做賬，其財務(wù)人員在記賬時，應(yīng)當(dāng)將會計憑證日期、編號、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項記入賬內(nèi)，并確保記錄的數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時、字跡工整。

結(jié)束語：總之，高職會計實務(wù)專業(yè)中的會計實務(wù)教學(xué)主要是在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鞏固會計實務(wù)專業(yè)知識。高職會計實務(wù)專業(yè)教學(xué)與五育教育思想的緊密融合，要求高職會計專業(yè)教師必須以新課程改革為依托，改進(jìn)教學(xué)方式方法，建立完整的學(xué)科教學(xué)體系，將五育教育思想滲透至專業(yè)課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李有毅.在實踐中深入推進(jìn)“五育”融合[N].人民政協(xié)報，2021-04-28009.

[2]郝志軍.“五育”融合：推動學(xué)校課程改革[J].陜西教育（綜合版），2021，04：1.

基金項目：本論文圍繞“五育融合”在高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)中的實踐和探究（項目編號GXLGJG2020B001）”展開撰寫，是該項目的階段性成果。

作者簡介：陳珊珊（1987.08）女，漢族，廣西博白，講師，本科，管理類。

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 532200）