五育融合理念下體育在中學的新發(fā)展

楊晟錕

摘 ?要：以習主席“三維四度五育”融合為邏輯框架，構建中國特色人才培養(yǎng)體育課體框架的初步思路，“五育并舉，融合育人”的理念下，中學體育課順應國家理念下，教學的教案，評價，教學實踐操做出新的變化，將體育課原有的內容與“五育”相融合。通過體育課教學對學生“德、智、體、美、勞”五方面進行發(fā)展。從教學設計、實施、評價等層面，提煉學科立足五育融合、優(yōu)化育人成效的思路、方法、策略，積累典型案例。培養(yǎng)一批深刻理解五育融合理念、擁有學科育人創(chuàng)新能力、具備學科實踐能力、擁有影響力的新教師。

關鍵詞：五育融合 ?中學教育 ?體育發(fā)展

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0078-02

Abstract： The logical framework of Xi's integration of "three dimensional， four degrees and five educations"， build the Chinese characteristic talent training preliminary ideas of physical education， body frame， the concept of "education， education simultaneously Friday fusion"， the concept of middle school physical education， conform to the state， in the teaching of lesson plans， evaluation， teaching practice operation to make new changes， the contents of ?PE ， the original and the integration of "education". Through PE teaching to students "moral， intellectual， physical， aesthetic， labor" five aspects of development. From the aspects of teaching design， implementation and evaluation， the author abstracts the thoughts， methods and strategies to optimize the effectiveness of education based on the integration of five educations， and accumulates typical cases. To train a group of new teachers who have a deep understanding of the integration of five education concepts， innovative ability of discipline education， practical ability of discipline and influence.

Key Words： Five education integration; Middle school education; Physical development

1 ?研究背景

順應國家教育發(fā)展戰(zhàn)略、上海中高考改革趨勢。教育是具有鮮明社會文化特色和時代特征的實踐活動，在國家發(fā)展中占有重要戰(zhàn)略地位。黨的十九大報告明確提出必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，習近平在全國教育大會上強調要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，提出“六個下功夫”[1]。2018年，上海實施新中考改革方案，其中完善初中學生綜合素質評價制度，是上海中考改革承擔的重要任務之一，體現(xiàn)鮮明的價值導向。綜合素質評價包括品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等，突出對學生成長的過程性客觀評價。

2 ?概念界定

2.1 五育融合

在當代教育教學語境中，五育概念是基于2018年習近平總書記在全國教育大會上提出的“六個下功夫”[2]中演化而來，具有深刻的時代意義。德育指教育教學要讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，引導學生熱愛和擁護中國共產黨，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛大德大情懷的人。

融合即融入、混入、混合，是指有形物質或無形物質形態(tài)的彼此融入與彼此接納，即幾種不同的事物合成一體。五育融合是指德育、智育、體育、美育、勞育五方面在教育教學活動中互相融入、滲透、合力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。五育之間的關系不是并列的、分割的，而是以相互滲透的方式構成完整的教育或者構成教育教學的新形態(tài)。五育融合的根本目標是追求人的全面發(fā)展，它源于馬克思主義追求人全面發(fā)展的思想，也是中國共產黨育人理念的新進展。

2.2 中學教育評價

當今，教育評價存在多種方法，各種方法具有不同的特征和功能。合格性評價主要檢驗辦學的基本條件和基本質量;教育認證主要診斷辦學過程質量保障的可持續(xù)能力;水平評價主要關注辦學取得的成果情況和質量的高低;成效評價與水平評價接近，包含了檢驗辦學貢獻度和目標達成度等功能，有關專家認為水平評價可作為成效評價的方式之一[3]。

2.3 體育課的評價

課堂教學評價在教育教學活動中具有重要作用，課堂教學評價體系及其運行機制影響著學校的教育教學質量與學生的學習成績[4]。體育課評價更多的時候是從技術動作出發(fā)，從技術動作的發(fā)展到教學的方法，而在新的物語融合的理念下，體育課評價不僅是只有動作技術的教學評價，還有對五育的教學評價。

3 ?新理念下體育課的變化的思考

課程與教學改革以“創(chuàng)新”為核心理念，創(chuàng)新行動涵蓋課堂教學、課程領導力、師資培養(yǎng)、評價方案、學習支持、實驗室建設、教育云平臺建設等，但隨著課程與教學改革的深入，加強對體育學科課程建設與課堂教學的針對性研究，加強重育人價值視野下的學科課程與教學的優(yōu)化研究。五育融合理念下，優(yōu)化體育學科育人的成效研究，以學科育人為切入點，優(yōu)化其課程建設與課堂教學策略，以此推動體育課程與教學改革能夠穩(wěn)健而富于成效地走入深水區(qū)。

3.1 突破教學瓶頸，優(yōu)化體育育人成效

長期以來，體育課在教育教學實踐中存在被邊緣化的現(xiàn)象，有時被視為休息課、活動課，育人價值大多停留在理論概念上而未能充分實現(xiàn)，因此，體育學科的體育價值、勞動技術學科的勞育價值作為學科主體價值需要進一步彰顯。其次，在體育課程實施時，也未將“五育融合”納入思考范圍。如室內項目和單雙杠項目，對勞育價值的關注不夠?？梢?，各體育學科在教學實施時，均需要具有“五育融合”的視角。優(yōu)化體育學科育人成效的實踐研究是對體育科育人價值的全面提升和深入開掘，使之成為構建學生完整人格必不可少的學科，成為學生對未來職業(yè)生涯認知的不可或缺的途徑，成為改變社會偏見的實踐重要方式。

3.2 體育課教案設計，評價的變化

要將五育融合的理念帶入下體育課中，首先要帶入教案編排中加入五育的評價。將教案中要加入什么時間段、什么練習對應“五育”中的哪一項育人特點。對教材的教法研究中除了要考慮知識點、教學內容、教學方法、還要加入育人價值（基于“五育融合”的理念）。如：原地單手側推實心球教學研究中需要加入育人價值，了解力的作用是相互的，以及身體中力量的傳導，達到學習物理、生物知識的智育;同學相互合作、觀察、糾正，培養(yǎng)頑強拼搏、團結協(xié)作的品質，學會欣賞他人，增強個人對集體的責任感，達到德育的培養(yǎng)等。然后在課后評價方面對課的評價需要加入對“五育”教學的評價：德育評價方面，應加強對培養(yǎng)人才的理想信念、愛國主義、思想品德等方面總體狀況和成長變化情況的考察，增強“育人”效果評價。智育評價方面，應加強對學生創(chuàng)新能力、知識能力和誠信擔當?shù)某砷L情況和取得成果進行考查，考查學生發(fā)展質量和成長，檢驗“育才”效果。體育評價方面，關注健康體質增強、教育意識、意志堅毅、人格健全的現(xiàn)狀和成長發(fā)生的變化情況?？赏ㄟ^培育過程中檢測和具體的實例呈現(xiàn)體育效果。美育評價方面，關注綜合素養(yǎng)的提升情況以及美育素養(yǎng)、文化素質獲得情況，關注美育教育的成長度和滿意度。在勞動教育評價方面，考查人才的尊重勞動、崇尚勞動、誠實勞動、辛勤勞動的勞動精神，以及參與社會勞動實踐和創(chuàng)造性勞動等成果。

3.3 體育課課堂實施變化

中學體育課流程中本來就有五育的理念存在，原本的體育課程中球類項目的學生能提高學生培養(yǎng)頑強拼搏、團結協(xié)作的品質，學會欣賞他人，增強個人對集體的責任感，這培養(yǎng)了學生的德育;在體育課上對技術動作的學習過程就是對加強學生對實物發(fā)展規(guī)律的認識培養(yǎng)了學生的智育;發(fā)展學生體能，改善學生身體形態(tài)，加強學生體能，這是對學生的體育的培養(yǎng);標準，整齊的動作，加強學生對標準動作做的理解，這是培養(yǎng)的學生的美育;課程結束學生回收器材這是對學生勞育的培訓。

而在體育課原有“五育”的基礎上，再把“五育”提煉出來，重新融入體育課中，并且在體育課上表現(xiàn)出來，這是在新理念的基礎上，中學教師們要考慮的問題。也是在五育融合理念下，體育課發(fā)展的新形勢，也是未來體育發(fā)展的趨勢。

3.4 新理念下，體育學科今后如何發(fā)展

在以“三維四度五育”融合為邏輯框架，構建中國特色人才培養(yǎng)體育課體框架的初步思路，以期為開展新時代體育課實踐提供參考，明確“五育融合、學科育人”的概念內涵，理解五育融合的時代意義，把握學科育人對于實現(xiàn)五育融合的獨特價值。把握體育課中“五育”的育人特征，發(fā)現(xiàn)體育課各個方面在體現(xiàn)五育融合整體要求、彰顯體育學科“五育”各個方面的育人價值層面存在的主要問題。從教學設計、實施、評價等層面，提煉學科立足五育融合、優(yōu)化育人成效的思路、方法、策略，積累典型案例。培養(yǎng)一批深刻理解五育融合理念、擁有學科育人創(chuàng)新能力、具備學科實踐能力、擁有影響力的新教師。

參考文獻

[1] 宇文利.全身心立德 下功夫樹人——學習習近平總書記關于立德樹人“六個下功夫”的論述[J].思想理論教育導刊，2018（11）：26-30.

[2] 祝福恩，張濱.培養(yǎng)時代新人的“六個下功夫”的路徑——學習習近平在全國教育大會上的講話[J].繼續(xù)教育研究，2019（2）：12-16.

[3] 林夢泉，陳燕，任超，等.約束條件下的學科建設績效評價理論體系探究[J].中國高教研究，2018（7）：17-21.

[4] 鞠馥宇.中小學課堂教學評價存在的問題及其應對[J].教學與管理，2019（16）：76-78.