五育融合
- 護(hù)理專業(yè)五育融合育人實(shí)踐研究
重要途徑，在五育融合實(shí)踐中起著基礎(chǔ)性和決定性作用。針對(duì)目前護(hù)理專業(yè)勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，圍繞課程體系構(gòu)建、育人路徑實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系健全等方面，開(kāi)展具有時(shí)代特色、專業(yè)特征、學(xué)校特點(diǎn)的護(hù)理專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索，以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式整體實(shí)現(xiàn)“五育”的生成。關(guān)鍵詞：五育融合；勞動(dòng)教育；實(shí)踐2019年7月，《中共中央?國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》進(jìn)一步要求：“堅(jiān)持德智體美勞‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育?！钡?、智
科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30
- “五育融合”背景下初中英語(yǔ)實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)研究
作業(yè)設(shè)計(jì)；“五育融合”作者簡(jiǎn)介：張小芳（1981—），女，江蘇省淮安市淮陰開(kāi)明實(shí)驗(yàn)學(xué)校?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”是一種教育思想，指將德育、智育、體育、美育、勞育五種不同的教育思想進(jìn)行融合，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在“五育融合”背景下，初中英語(yǔ)教師要重視實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中提升能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。一、“五育融合”背景下初中英語(yǔ)實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)原則（一）以學(xué)生為主體原則在以“五育融合”為主導(dǎo)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生的主體地位，真正從學(xué)生的角
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 五育融合深度學(xué)習(xí)， 賦能高中信息技術(shù)課堂
因此，本文將五育融合及深度學(xué)習(xí)理念引入高中信息技術(shù)課堂的實(shí)踐教學(xué)，并提煉出深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂實(shí)施的有效策略。關(guān)鍵詞：五育融合；深度學(xué)習(xí)；聚類算法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0035-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這就要求教師要幫助學(xué)生在課堂中形成正確的價(jià)值
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于“五育融合”的高中物理教學(xué)建議
教學(xué)片斷融入五育融合的教育理念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討“五育融合”在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出以德領(lǐng)學(xué)、智啟思維、以體帶面，與美共進(jìn)、勞育固人的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以利用課堂時(shí)間更好地了解物理，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活，終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：五育融合；高中物理；電磁學(xué)引言2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，重申“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，提出“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 學(xué)科德育與學(xué)科智育的內(nèi)在邏輯研究
跨學(xué)科教育和五育融合的重要抓手。縱觀人類教育史發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)科發(fā)展綜合化—分科化—綜合化的圖式，學(xué)科智育與學(xué)科德育經(jīng)歷了文道結(jié)合，分化獨(dú)立和全面融合三個(gè)“分合”階段。由此探索學(xué)科德育和學(xué)科智育之間的內(nèi)在邏輯：學(xué)科實(shí)踐是學(xué)科德智育的共同源泉，學(xué)科德智育的課程內(nèi)容相互滲透、教育功能相輔相成、價(jià)值取向互補(bǔ)統(tǒng)一。關(guān)鍵詞? ?學(xué)科德育；學(xué)科智育；智德論；五育融合；學(xué)科實(shí)踐引用格式? 趙戌梅，裴陽(yáng).學(xué)科德育與學(xué)科智育的內(nèi)在邏輯研究[J].教學(xué)與管理，2024（03）：1
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- “五育融合”視域下學(xué)校體育以“體”育人的邏輯理路及實(shí)踐路徑
與接班人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”理念聚焦新時(shí)代教育發(fā)展需求,強(qiáng)調(diào)德育實(shí)效、提升智育水平、加強(qiáng)體育鍛煉、強(qiáng)化美育修養(yǎng)、塑造勞動(dòng)教育、有效落實(shí)素質(zhì)教育,對(duì)于新時(shí)代人才培育具有重要的導(dǎo)向作用[1]。至此,培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為當(dāng)前教育各領(lǐng)域的熱議話題。體育與健康課程作為重要的學(xué)科課程,承載著體育“育”人的重要使命,依照“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的方針,應(yīng)把學(xué)校體育置于重要的位置上,以體育為統(tǒng)領(lǐng),引領(lǐng)其它四育,帶動(dòng)各項(xiàng)素質(zhì)教育全面
吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2024-01-12
- 主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)五育融合教學(xué)探究
核心所在，以五育融合育人為教育導(dǎo)向，積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，探究單元主題，通過(guò)五育融合的方式發(fā)揮出整體聚合效應(yīng)。基于此，本文從主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)五育融合教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則入手，探討融合背景下的教學(xué)策略，力求提升主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題意義；小學(xué)英語(yǔ)；五育融合；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：鄭冬清，莆田市仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校。新課改背景下，教師應(yīng)圍繞立德樹(shù)人，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值的充分發(fā)揮。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- “五育融合”校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
，有效促進(jìn)“五育融合”育人理念落地見(jiàn)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以“活動(dòng)育人”為著力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，探索出“五育融合”校本課程實(shí)踐的基本范式，為“五育”深度融合提供了可借鑒的校本課程實(shí)踐的思路和方法。一、“五育融合”校本課程的設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)理念學(xué)校秉持全方位育人、全過(guò)程育人、全學(xué)科育人的理念，通過(guò)德、智、體、美、勞五種課程，塑造學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使德育貫穿其他四育之中。（二）設(shè)計(jì)目標(biāo)“五育融合”校本課
中國(guó)德育 2023年24期2024-01-11
- “雙減”背景下初中英語(yǔ)“五育融合”項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑分析
下初中英語(yǔ)“五育融合”項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行探究。首先對(duì)“五育融合”的特點(diǎn)、“雙減”背景下初中英語(yǔ)“五育融合”項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行分析，接著從設(shè)計(jì)制作類項(xiàng)目作業(yè)、設(shè)計(jì)情境類項(xiàng)目作業(yè)、設(shè)計(jì)調(diào)查類項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)施項(xiàng)目式作業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)“雙減”背景下初中英語(yǔ)“五育融合”項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行分析探討，旨在為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中英語(yǔ)；“五育融合”；項(xiàng)目式；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：蔡倩，廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校東葛校區(qū)。“雙減”政策
校園英語(yǔ)·上旬 2023年7期2023-12-28
- “五育融合”視域下學(xué)校課程體系的重構(gòu)
五育并舉”“五育融合”必然成為新時(shí)代我國(guó)教育變革與發(fā)展的基本趨勢(shì),同時(shí)應(yīng)重構(gòu)學(xué)校教育體系?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”構(gòu)建的教育新體系包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次,具體表現(xiàn)為:體現(xiàn)“五育融合”的教育方針與教育目的、教育體制、教育制度的宏觀體系;基于“五育融合”理念的各地方或各區(qū)域的教育生態(tài)、教育治理方式的中觀體系;以學(xué)校為單位滲透“五育融合”的學(xué)校管理體系、課程體系、教學(xué)體系以及教師發(fā)展體系的微觀體系[1]。三大體系相互銜接、相互協(xié)同構(gòu)成完整的“五育融合”教育體系,其
林區(qū)教學(xué) 2023年11期2023-12-26
- “五育融合”視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究
培養(yǎng)建設(shè)的“五育融合”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)全面有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)適用于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具有數(shù)字技能的數(shù)智化專業(yè)人才。2.文獻(xiàn)綜述當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)以“五育融合”發(fā)展為基礎(chǔ)，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)定位、路徑、課程矩陣、培養(yǎng)方案等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化研究，并取得了一系列成果。陳志軍等（2023）數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，職業(yè)教育改革需要提供掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)多學(xué)科交叉能力的創(chuàng)新人才，滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的人才需求。廖春華等（2023）構(gòu)建財(cái)經(jīng)人才與信
上海商業(yè) 2023年10期2023-12-23
- 基于 “五育融合”的初中班級(jí)精細(xì)化管理對(duì)策
波 賀海燕“五育融合”是 “五育并舉、融合育人”的簡(jiǎn)稱，這也為初中班級(jí)管理提供了方向，有利于貫徹落實(shí)教學(xué)新理念、提升班級(jí)管理時(shí)效性。在以往的班級(jí)管理中，受管理水平和管理方法的影響，立德樹(shù)人任務(wù)無(wú)法順利展開(kāi)，這不利于高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)。在我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展中，要培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，必須貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，基于 “五育融合”的理念來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的精細(xì)化水平，提高班級(jí)管理的有效性。一、“五育融合”與班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、
新課程教學(xué)(電子版) 2023年14期2023-12-19
- “雙高計(jì)劃”背景下高職院校三全育人五育融合路徑探索
“三全育人、五育融合”是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和生動(dòng)實(shí)踐。高職院校要注重黨建引領(lǐng)固本強(qiáng)基，優(yōu)化組織育人“新理念”，注重有效課堂同向同行，體現(xiàn)心理育人“新特色”，注重產(chǎn)教融合校企合作，呈現(xiàn)實(shí)踐育人“新局面”，注重文化強(qiáng)校潤(rùn)物無(wú)聲，打造網(wǎng)絡(luò)育人“新陣地”，注重平安校園保障有力，促進(jìn)服務(wù)育人“新發(fā)展”，將“五育融合”貫通到人才培養(yǎng)過(guò)程中，突出“十大”育人體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力“雙高”計(jì)劃實(shí)施
成才之路 2023年32期2023-12-13
- “五育融合”理念下土木專業(yè)課程教學(xué)改革探討
——以工程地質(zhì)課程為例
高等教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”是在“五育”并舉理念的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展和深化。培養(yǎng)專業(yè)人才的高等院校可以成為“五育”的孵化基地，專業(yè)課程將是“五育融合”的重要場(chǎng)所［2-4］。然而，大多數(shù)專業(yè)課程往往只重視智育，忽略了德育、體育、美育和勞育，課程建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)并不能體現(xiàn)“五育融合”的教育理念，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。如何有效地推進(jìn)“五育融合”，落實(shí)德智體美勞貫穿課程建設(shè)的全過(guò)程，創(chuàng)新“五育融合”的實(shí)施路徑，是課程教學(xué)改革的重要課題。土木工程專業(yè)涉及房建、道路、橋梁等方
教育教學(xué)論壇 2023年39期2023-12-12
- “五育融合”下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略
學(xué) 沈?qū)毱健?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”是新時(shí)代背景下教育教學(xué)領(lǐng)域改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。在這種教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)改革，以更好地適應(yīng)這一教育理念。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的影響?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供導(dǎo)向引領(lǐng)，還能夠在潛移默化中培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)還存在評(píng)價(jià)形式單一化、評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)方式機(jī)械化
家長(zhǎng) 2023年24期2023-12-12
- “五育融合”視域下整合學(xué)校資源推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)的策略探究
有效途徑?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”視域下，小學(xué)教育教學(xué)面臨著深刻轉(zhuǎn)型，學(xué)校開(kāi)始由單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)為重視“五育融合”式發(fā)展，關(guān)注培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。家長(zhǎng)也希望孩子能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去培養(yǎng)特長(zhǎng)。這些變化為學(xué)校社團(tuán)建設(shè)開(kāi)辟了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更高要求。一、高起點(diǎn)謀劃，擬好“規(guī)劃圖”學(xué)校開(kāi)設(shè)一些社團(tuán)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展層面的不足。但一些學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)大多存在內(nèi)容選擇隨意、教師水平參差不齊、時(shí)間無(wú)法保障、管理粗放、質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。為建設(shè)高質(zhì)量社團(tuán)，蒲江縣北
遼寧教育 2023年20期2023-12-09
- “五育融合”理念下職業(yè)教育語(yǔ)文混合式教學(xué)的意義與價(jià)值
勞育、德育“五育融合”為基礎(chǔ)的教育觀，在新時(shí)代的教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用。2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20 條”）中提出，沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。所以，當(dāng)前階段，職業(yè)教育同樣需要推進(jìn)“五育融合”教育，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。其中，語(yǔ)文教育作為現(xiàn)代教育中最基礎(chǔ)、最重要的一門學(xué)科，其
文教資料 2023年14期2023-12-09
- 整體構(gòu)建“五育融合”學(xué)校課程
極其重要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”即“五育并舉，融合育人”，是將德智體美勞五育融合于學(xué)校的課程和教育教學(xué)活動(dòng)中，相互滲透，實(shí)現(xiàn)五育的整體生成和學(xué)生的全面發(fā)展，這是新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育變革與發(fā)展面臨的重大課題，也是學(xué)校日常工作的重要內(nèi)容。2023年5月教育部等部門印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》將“課程”列為第一行動(dòng)和重要內(nèi)容，兩個(gè)文件的核心是制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。經(jīng)合組織（OECD）將核心素養(yǎng)體系概括為“人與工具”“
教育·校長(zhǎng)參考 2023年7期2023-11-05
- “五育融合”下的學(xué)?！按笳n程”整體育人實(shí)踐
實(shí)施是實(shí)現(xiàn)“五育融合”的關(guān)鍵，學(xué)校在課程研究實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到以下問(wèn)題：如何協(xié)調(diào)課程目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)整體育人？如何整體規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)以達(dá)成育人目標(biāo)？如何構(gòu)建課程實(shí)施機(jī)制以形成育人生態(tài)？要想培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育者應(yīng)樹(shù)立“大課程”觀，關(guān)注“人”的終身發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)校課程體系，形成進(jìn)階式改革方案，構(gòu)建“五育融合”的課程生態(tài)。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小”）自改革開(kāi)放以來(lái)，以“大課程”體系建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)課程與教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)校課
江蘇教育 2023年36期2023-10-31
- 五育融合視野下學(xué)校課程群的構(gòu)建
程群的構(gòu)建。五育融合的理念要求學(xué)校課程群的構(gòu)建必須整體設(shè)計(jì)、有序關(guān)聯(lián)且適切開(kāi)放。五育融合視野下學(xué)校課程群可以分為學(xué)科課程群和主題課程群。學(xué)校要立足校本，明確課程群構(gòu)建的階段性目標(biāo)；上下結(jié)合，構(gòu)建課程群的體系框架；整合開(kāi)發(fā)，充實(shí)課程群的具體內(nèi)容；兩層評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程群的迭代升級(jí)；賦能教師，以團(tuán)隊(duì)合作提升教師課程群建設(shè)的能力。關(guān)鍵詞 課程建設(shè)；學(xué)校課程群；五育融合；學(xué)科課程群；主題課程群中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）09-00
中小學(xué)管理 2023年9期2023-10-30
- “五育融合”背景下家校社協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐
鑒于此，在“五育融合”背景下，學(xué)校要發(fā)揮“五育”教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化家、校、社協(xié)同育人。這一創(chuàng)新實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與，以家為核心、以校為載體、以社為依托，共同助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、家庭應(yīng)重視“五育融合”教育家庭是學(xué)生最早接受教育的地方，家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生起著示范和引領(lǐng)作用的重要群體。“五育融合”教育，要引導(dǎo)家長(zhǎng)注重“五育”融合的重要性和必要性，使其積極主動(dòng)參與到孩子的日常學(xué)習(xí)生活中，了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助孩子養(yǎng)成良好
新教師 2023年9期2023-10-28
- “五育融合”學(xué)校落地的實(shí)踐探索
方面呈現(xiàn)了“五育融合”的實(shí)踐探索。【關(guān)鍵詞】五育融合 立德樹(shù)人 全面發(fā)展自2018年全國(guó)教育大會(huì)之后，“五育融合”理念逐漸成為全體教育工作者的共識(shí)。近年來(lái)，我們致力于落實(shí)“五育融合、立德樹(shù)人”，形成了一定的辦學(xué)特色。我們堅(jiān)持“課程、文化、課堂、教師”四位一體，在課堂教學(xué)中融合五育，構(gòu)建活力四射的教育新生態(tài)。一、構(gòu)建課程體系，為“五育融合”提供適切的載體1.多措并舉，構(gòu)建德育生態(tài)。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，首先要在德育上下功夫。我們本著“育人在育德、育
新教師 2023年9期2023-10-28
- “教—學(xué)—評(píng)”一體化：“五育融合”的新優(yōu)化路徑
峻的任務(wù)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”作為教育教學(xué)改革的重要抓手，滿足了馬克思“人的全面發(fā)展”的目標(biāo)要求，符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)旨要，填充了“雙減”政策下學(xué)校的教育空間。然而“五育融合”施行中，教師的教、學(xué)生的學(xué)、評(píng)價(jià)的評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)尚未形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)，教學(xué)輸出缺少反饋調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以激發(fā)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向遏制了整體設(shè)計(jì)，使得“五育融合”的推進(jìn)步履艱難。針對(duì)此種困境，我們應(yīng)根據(jù)反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)生在教評(píng)同步中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，重塑“教—學(xué)—評(píng)”一
新教師 2023年9期2023-10-28
- 以更大力度推進(jìn)“五育融合”
【編者按】“五育融合”是近些年來(lái)教育系統(tǒng)的常見(jiàn)提法。但是，在“雙減”背景下，“五育融合”的實(shí)行有了新的契機(jī)、內(nèi)容：抓住“雙減”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障體、美、勞課程教學(xué)時(shí)間，把加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育落到實(shí)處；通過(guò)家校協(xié)同、學(xué)生自律加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”，特別是手機(jī)和睡眠管理，切實(shí)保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康；完善心理健康教育機(jī)制，配齊心理健康教育專職教師……現(xiàn)階段下，我們需要以更大力度推進(jìn)“五育融合”。那么，“五育融合”在當(dāng)前有什么意義，有什么新的發(fā)展，
新教師 2023年9期2023-10-28
- “五育融合”下的高中化學(xué)教學(xué)特征及實(shí)踐路徑
現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)“五育融合”下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)具有“整體性”和“科學(xué)性”這兩個(gè)基本特征，并提出實(shí)施具有“深度性”的教學(xué)，踐行“單元性”的教材處理方式，旨在在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“五育融合”理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。［關(guān)鍵詞］五育融合；高中化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；特征；實(shí)踐路徑［中圖分類號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）20-0074-03習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)德智體美勞全
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 五育融合在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
?！娟P(guān)鍵詞】五育融合? 高中地理? 土壤教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0163-03一、引言“唯分?jǐn)?shù)論”思想導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)校只注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)所需人才脫節(jié)：“學(xué)生只會(huì)做題沒(méi)有其他生活經(jīng)驗(yàn)?！备叻值湍艿膶W(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生性格出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)代高考實(shí)行選科考試模式，地理等副科地位較弱，地理學(xué)科在德智體美勞等方面教育沒(méi)有融入甚至是嚴(yán)重缺失的，但《地理教育國(guó)際憲章》中明確講明了
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- “五育融合”下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略
沈?qū)毱健?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”是新時(shí)代背景下教育教學(xué)領(lǐng)域改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。在這種教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)改革，以更好地適應(yīng)這一教育理念。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的影響?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供導(dǎo)向引領(lǐng)，還能夠在潛移默化中培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)還存在評(píng)價(jià)形式單一化、評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)方式機(jī)械化等問(wèn)
家長(zhǎng)·下 2023年8期2023-10-14
- “五育融合”視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)策略
長(zhǎng)需求，而“五育融合”的理念，無(wú)疑為教師提供了新的思路。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以審美教育為核心，關(guān)注學(xué)生德智體美勞等綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平，優(yōu)化過(guò)去的評(píng)價(jià)要求與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而助推學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：“五育融合”? ?小學(xué)音樂(lè)? ?課堂評(píng)價(jià)新課程改革進(jìn)程的不斷加快，讓教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂同樣是發(fā)展學(xué)生德智體美勞等綜合素養(yǎng)的主陣地?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”教育理念的提出，猶如一劑良藥，為教師的課程改革指明了方向，而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生持續(xù)獲取養(yǎng)分的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生直觀
江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 五育融合視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究
[關(guān)鍵詞] 五育融合；語(yǔ)文教學(xué)；活動(dòng)育人從“五育并舉”到“五育融合”已經(jīng)成為新時(shí)代中國(guó)教育改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)，這個(gè)轉(zhuǎn)變有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)需求，是基礎(chǔ)教育新課程改革的重要推動(dòng)力之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與“五育并舉”的融合，以培養(yǎng)學(xué)生道德情操和健全人格為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生人文、語(yǔ)言、文學(xué)、美育等方面的素養(yǎng)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性、審美性與實(shí)用性的對(duì)立統(tǒng)一。我們要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就不能割裂“五育”的內(nèi)在聯(lián)系，而是需要將它們?nèi)谌胝n堂
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- “蔬香樂(lè)園”之勞動(dòng)教育小議
種植課程? 五育融合? 自主實(shí)踐習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！薄吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義》提出“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各階段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。新教育法把“勞”寫入教育方針，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- “五育融合”理念下指向語(yǔ)言表達(dá)的中年級(jí)微課程實(shí)踐
嚴(yán)虹“五育融合”理念指的是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為宗旨，從根本上形成“五育”有機(jī)關(guān)聯(lián)、整體融通、綜合滲透的教育思維。微課程指的是從“五育融合”的視域，著眼于學(xué)生的不同年段、心理、生活等，從微處審視和探索育人的切入點(diǎn)，利用身邊資源，實(shí)施育人活動(dòng)實(shí)踐，并將育人活動(dòng)課程化。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的時(shí)期，教材從寫話教學(xué)變?yōu)榱?xí)作教學(xué)，即表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)從側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)變?yōu)閭?cè)重將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)表達(dá)，這樣的轉(zhuǎn)化更需要鍛煉語(yǔ)言組織能力。為此，在教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2023年8期2023-09-20
- “五育融合”增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性探究
林摘 要：“五育融合”是“五育并舉”基礎(chǔ)上的五育力量相互協(xié)作、相互融通進(jìn)而形成強(qiáng)大育人合力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種育人機(jī)制。這一機(jī)制有利于高校思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于新時(shí)代高校思想政治教育內(nèi)容模式的調(diào)整更新，有利于高校思想政治教育吸引力和說(shuō)服力的增強(qiáng)。為此，我們要以構(gòu)建“五育融合”機(jī)制為前提，以構(gòu)建“三全育人”體系為抓手，以高校思想政治教育制度建設(shè)為保障，使“五育融合”的力量充分發(fā)揮以增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：“五育融合” 高校思
文教資料 2023年9期2023-09-19
- “五育融合”視域下班級(jí)管理的新路徑
管理如何與“五育融合”理論更好地契合成為重要議題。班級(jí)是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所與基本陣地，做好班級(jí)管理是改變傳統(tǒng)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)整體育人的重要一環(huán)。我國(guó)教育目的的基本精神是堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這一基本精神為班級(jí)管理的路徑探索提供了新的方向。班級(jí)管理應(yīng)基于教育目的基本精神，以“五育融合”為理念指導(dǎo)，構(gòu)建班級(jí)管理新生態(tài)格局。一、“五育融合”視域下班級(jí)管理的困境知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，構(gòu)建班級(jí)管理新生態(tài)格局，關(guān)鍵是找到當(dāng)下班級(jí)管理痛點(diǎn)。一方面，“五育融合
教書育人 2023年11期2023-09-11
- “五育融合”背景下小學(xué)體育教學(xué)探究
阮斌鋒在“五育融合”的背景下，小學(xué)體育作為“五育”中的重要組成部分，被家庭、學(xué)校、社會(huì)各方高度重視。如何教好小學(xué)體育，將德、智、美、勞教育融入到體育中，在鍛煉學(xué)生體魄的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為當(dāng)前中小學(xué)體育教育中的重大課題之一。一、德育與小學(xué)體育的融合德育是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。因而，學(xué)校要做好德育與體育教學(xué)融合工作。首先可以通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志
新教師 2023年3期2023-09-11
- 在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐探索
足。因此，“五育融合”是當(dāng)前乃至未來(lái)基礎(chǔ)教育改革中重要的發(fā)展方向和路徑之一。筆者所在的學(xué)校以立德樹(shù)人為根本，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以崇尚體育為基礎(chǔ)，以美育為依托，以實(shí)踐育人為動(dòng)力，將育德、育智、育體、育美、育勞融于課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活中，有效地讓學(xué)生在“五育”并舉中形成良好品質(zhì)，發(fā)展思維才智，完善健全人格，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志。在學(xué)科教育教學(xué)中，要做實(shí)落細(xì)“五育”并舉，關(guān)鍵在于找到抓手和切入點(diǎn)，在“融合”上下功夫。一、以立德樹(shù)人為根本，育德于教學(xué)立德樹(shù)人的根
新教師 2023年3期2023-09-11
- 立足美育推進(jìn)“五育融合”的邏輯、機(jī)制與路徑
分,是推進(jìn)“五育融合”、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)人的全面發(fā)展[1]的重要內(nèi)容。從2018年9月習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2],到2022年10月習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3],皆表明:促進(jìn)人的全面發(fā)展已經(jīng)不單是教育之事,還是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。從學(xué)校教育實(shí)踐來(lái)看,應(yīng)對(duì)新時(shí)代各育的偏重或疏離,“五育融合”較為艱巨的任務(wù)
貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年7期2023-09-09
- 新時(shí)代高職五育融合育人的內(nèi)涵要義、課程體系構(gòu)建與實(shí)施保障
孫姍［摘要］五育融合育人是順應(yīng)新時(shí)代要求對(duì)“怎樣提高育人質(zhì)量”的科學(xué)回答，是新時(shí)代高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高技能人才的有效途徑。目前，高職院校仍然存在五育割裂各自為政、五育融合育人的課程體系不完善和機(jī)制不健全等問(wèn)題。因此，要在明確五育融合育人內(nèi)涵要義和新時(shí)代高職院校五育素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照五育各自獨(dú)立又相互融合、必修課與選修課相結(jié)合、校企合作工學(xué)結(jié)合五個(gè)對(duì)接、一二課堂互補(bǔ)校內(nèi)校外結(jié)合的原則，科學(xué)構(gòu)建必修與選修并存、一二課堂一體的五育融合課程體系
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- “五育融合”視域下音樂(lè)課程建設(shè)的內(nèi)涵、價(jià)值與路徑
0875）“五育融合”成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)。2019 年《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出注重德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)美育熏陶的重要性[1]。2020 年《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要目標(biāo)，[2]體現(xiàn)高質(zhì)量，發(fā)展基礎(chǔ)教育已迫在眉睫。美育作為“五育”的重要組成部分，其核心離不開(kāi)音樂(lè)教育，建設(shè)符合“五育融合”基礎(chǔ)教育發(fā)
戲劇之家 2023年16期2023-09-06
- 五育融合理念下的高中化學(xué)實(shí)踐性作業(yè)研究
體亮摘 要：五育融合理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，它既是課堂教學(xué)的指導(dǎo)，也是學(xué)生的終身發(fā)展目標(biāo)。在五育融合理念下，高中化學(xué)作業(yè)不能再沿用傳統(tǒng)的方式，要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，增加作業(yè)的深度和廣度。教師應(yīng)以五育融合理念為指導(dǎo)，遵循以人為本的原則設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，將動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中獲得充分、自由、全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：五育融合;高中化學(xué);實(shí)踐性作業(yè);高中生中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章
學(xué)周刊 2023年27期2023-08-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的教學(xué)實(shí)踐研究
驗(yàn)和教學(xué)中“五育融合”的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響，在實(shí)際實(shí)施“五育融合”課程教學(xué)過(guò)程中并非一帆風(fēng)順。基于此，文章概述了“五育融合”的概念，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“五育融合”的意義，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“五育融合”教學(xué)策略的途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：“五育融合”;小學(xué)數(shù)學(xué);教育思想中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，要求突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 新時(shí)代教育背景下如何開(kāi)展“五育融合”
育并舉”到“五育融合”，在新時(shí)代教育背景下，我國(guó)的教育教學(xué)理念在發(fā)展變革中不斷完善與推進(jìn)。“五育融合”將教育教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)時(shí)代新人，致力于培養(yǎng)有利于社會(huì)全面發(fā)展的新型人才。德育作為五育之首，在“五育融合”的落實(shí)與推動(dòng)中具有不可忽視的重要意義及關(guān)鍵影響，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育育人方式改革、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的強(qiáng)有力保障?；诖?，在新時(shí)代教育背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”的有效落實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視德育因素，在保障學(xué)生整體性全面發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的整體素
家長(zhǎng) 2023年16期2023-08-22
- “五育融合”理念下高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的方式方法
琪摘 要：“五育融合”理念主張促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)充分發(fā)揮德育的引領(lǐng)作用去落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。其中，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，下文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中在解讀歷史學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)也以“家國(guó)情懷”素養(yǎng)目標(biāo)提出了具體的品德教育要求，旨在通過(guò)歷史實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，使學(xué)生能夠自覺(jué)投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)之中，樹(shù)立高尚的理想信念，將個(gè)人命運(yùn)與中華民族共同體的命運(yùn)關(guān)聯(lián)起來(lái)。在此背景下，高中歷史教師也要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 整體構(gòu)建“五育融合”學(xué)校課程
極其重要。“五育融合”即“五育并舉，融合育人”，是將德智體美勞五育融合于學(xué)校的課程和教育教學(xué)活動(dòng)中，相互滲透，實(shí)現(xiàn)五育的整體生成和學(xué)生的全面發(fā)展，這是新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育變革與發(fā)展面臨的重大課題，也是學(xué)校日常工作的重要內(nèi)容。2023年5 月教育部等部門印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》將“課程”列為第一行動(dòng)和重要內(nèi)容,兩個(gè)文件的核心是制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。一、確立“五育融合”課程的目標(biāo)體系經(jīng)合組織（OECD
教育 2023年21期2023-08-13
- “五育融合”視域下初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略
育人目標(biāo)。“五育融合”是對(duì)我國(guó)新時(shí)期“如何培養(yǎng)人”的整體回答，旨在通過(guò)德智體美勞五育之間相互滲透、彼此融合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，只有五育并舉、“五育融合”方能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的合格人才。一、基于“五育融合”的勞動(dòng)教育“融合”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第七版）中的解釋為：“幾種不同的事物合成一個(gè)整體。”“融合”并非是簡(jiǎn)單并列或拼湊，而是不同要素之間模糊邊界、相互融入、相互滲透、協(xié)同發(fā)展，最終生成一個(gè)新的有機(jī)整體。由此可見(jiàn)，“融合”不能與“并舉”畫上
教育 2023年22期2023-08-09
- 科技筑夢(mèng)助推“五育融合”
資源，創(chuàng)新“五育融合”的教育舉措，將學(xué)生推入大自然和大社會(huì)，親身經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓教育回歸本真，讓“雙減”政策落地。依托科技融合“五育”，助推學(xué)生綜合發(fā)展推行多學(xué)科融合，開(kāi)展科普教育。學(xué)校以“科技筑夢(mèng)”助力“雙減”為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“科技筑夢(mèng)”助力“雙減”融合的科普教育實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科普教育創(chuàng)新性與學(xué)生綜合素質(zhì)并行發(fā)展。例如，實(shí)施“小小農(nóng)學(xué)家”實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，勞動(dòng)課上，師生共同認(rèn)識(shí)各種各樣的種子，組織開(kāi)展種植和培育；美術(shù)課上，利用廢舊物品進(jìn)行園林布景；科學(xué)
讀報(bào)參考 2023年22期2023-08-07
- 五育融合視閾下“二十四節(jié)氣”新美育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
瑛【摘 要】五育融合視閾下“二十四節(jié)氣”新美育校本課程基于美育新訴求、學(xué)校辦學(xué)特色的一貫追求、全面復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)策，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)分設(shè)低年級(jí)“二十四節(jié)氣”閱讀課程、中高年級(jí)“二十四節(jié)氣”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程和節(jié)氣獎(jiǎng)勵(lì)性課程。以課堂為主陣地，以校園文化建設(shè)為依托，多媒介宣傳，保障節(jié)氣校本課程的高效實(shí)施，為每一個(gè)學(xué)生尋找五育融合發(fā)展的新路徑，培育識(shí)、寫、育、美合一的具有民族文化根基的現(xiàn)代學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】五育融合 新美育 二十四節(jié)氣 校本課程常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 基于五育融合的行知課程：內(nèi)涵、價(jià)值與途徑
小學(xué)開(kāi)展基于五育融合的小學(xué)行知課程的構(gòu)建與實(shí)施，為當(dāng)下學(xué)校校本課程的構(gòu)建與實(shí)施提供新的路徑。【摘 要】五育融合的行知課程是在五育融合教育理念和陶行知教育思想的引領(lǐng)下，探索校本課程綜合育人的價(jià)值和實(shí)施途徑的科學(xué)實(shí)踐。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，融合不同學(xué)科、領(lǐng)域、生活、社會(huì)等學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建五育融合的行知主題課程、行知項(xiàng)目課程和行知探究課程。本文通過(guò)一階段的實(shí)踐和反思，提煉和總結(jié)，闡述五育融合行知課程的內(nèi)涵、價(jià)值和一般實(shí)施途徑?！娟P(guān)鍵詞】五育融合 行知課程
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- “五育融合”背景下初中古詩(shī)詞情感教學(xué)的研究
陳彥梅“五育融合”指將德育、智育、美育、體育、勞育五部分融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“五育融合”背景下，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，即立足“全面發(fā)展”重視德育，著眼“立德樹(shù)人”窺見(jiàn)情感教育，從情感教育角度推進(jìn)五育融合。初中語(yǔ)文教師可以以“五育融合”理論為背景，實(shí)施古詩(shī)詞情感教學(xué)，然后在情感的加持下達(dá)成德育效果。一、“五育融合”背景下結(jié)合古詩(shī)詞文本內(nèi)容設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)初中古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，除了知識(shí)與能力，還有更深層次的情感價(jià)值，不僅有自身包含的，還有衍生出的更深刻的情
語(yǔ)文世界(教師版) 2023年7期2023-07-29
- 基于內(nèi)部治理視角的高職院校“五育融合”育人內(nèi)涵特征與體系構(gòu)建
職院校構(gòu)建“五育融合”的育人體系，將德智體美勞融為有機(jī)整體，有利于把握教育的具體內(nèi)涵，明確教師的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究基于高職院校內(nèi)部治理視角，結(jié)合辦學(xué)特色、學(xué)情特點(diǎn)、教學(xué)資源等方面，系統(tǒng)分析“五育融合”育人的內(nèi)涵特征，探索構(gòu)建責(zé)任主體、評(píng)價(jià)方式、管理機(jī)制三位一體的育人體系。關(guān)鍵詞：內(nèi)部治理；五育融合；育人體系《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出要改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)“五育融合”育人體系的研究進(jìn)行
河南教育·高教 2023年6期2023-07-29
- “五育融合”視域下的高中地理教學(xué)探析
過(guò)對(duì)教材中“五育融合”教學(xué)內(nèi)容的分析，總結(jié)出“五育融合”下高中地理教學(xué)策略，以期為一線地理教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中地理；五育融合；對(duì)策隨著國(guó)家對(duì)“五育融合”的重視程度不斷提高，各學(xué)校和教師也在不斷地實(shí)踐和探索。但目前對(duì)于如何有效開(kāi)展“五育融合”這一命題，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)校、教師和學(xué)生在“五育融合”中存在不同的認(rèn)知和理解，使得教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶、學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象比較突出。因此，教師要從“五育融合”的理念出發(fā)，根據(jù)自身情況制訂教學(xué)策略
高考·中 2023年5期2023-07-28
- “五育融合”視野下高中思政課的實(shí)踐探索
敏摘 要：“五育融合”是現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域針對(duì)如何培養(yǎng)人這一問(wèn)題的回復(fù)，主要目標(biāo)是通過(guò)融合的教育方式，推動(dòng)青少年群體德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，基于“五育融合”視域下為學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。而高中思想政治課作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要學(xué)科，對(duì)于引導(dǎo)青少年全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，所以，基于“五育融合”為學(xué)生開(kāi)展高中思想政治課程教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)踐價(jià)值。本文將探究在高中思想政治課中落實(shí)“五育融合”的價(jià)值與意
高考·中 2023年4期2023-07-28
- “五育融合”視域下高校啦啦操課教學(xué)體系構(gòu)建研究
軒摘 要：“五育融合”視域下，以啦啦操課教學(xué)為載體，構(gòu)建新型啦啦操課教學(xué)體系，致力于改變傳統(tǒng)啦啦操課“只重視體育技能教學(xué)、忽略德智美勞教育融入”的教學(xué)體系，為落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，利用學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)助力提升教學(xué)效果，確?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施。以此解決普通高校啦啦操課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“五育融合”；啦啦操課；教學(xué)體系；高?；痦?xiàng)目：本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘五育融合模式的高校啦啦操課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（
拳擊與格斗·下半月 2023年2期2023-07-27
- 基于“五育融合”視野的高中地理教學(xué)探究
梅摘 要：“五育融合”旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一門綜合性學(xué)科，高中地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“五育融合”，必須重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，將“五育”有機(jī)融入高中地理教學(xué)中。文章首先對(duì)“五育融合”進(jìn)行了概述，并對(duì)基于“五育融合”視野下高中地理教學(xué)的價(jià)值意義進(jìn)行了闡述，然后從豐富教材內(nèi)容、靈活利用地理學(xué)科特色、注重與其他學(xué)科知識(shí)相融合等方面，探討基于“五育融合”視野下高中地理教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：“五育融合”；高中地理；教學(xué)實(shí)踐“五育融合”視野下的
高考·上 2023年5期2023-07-26
- “五育融合”理念下的高中生心理健康教育策略研究
文章概述了“五育融合”的基本理念，概述了高中生心理健康教育的現(xiàn)狀，結(jié)合“五育融合”理念探索了高中生心理健康教育的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞： ? 五育融合；高中生；心理教育；策略健康的心理狀態(tài)是一個(gè)人積極生活、積極學(xué)習(xí)、心存美好的一種狀態(tài)，更是一個(gè)人個(gè)性養(yǎng)成、道德發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成的核心所在。高中生心理健康教育面對(duì)的是處于青春發(fā)展期的學(xué)生，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)育都處于較為特殊時(shí)期，心理健康教育的難度和挑戰(zhàn)較大。最為關(guān)鍵的是，處于青春發(fā)展期的學(xué)生正處于認(rèn)
高考·上 2023年3期2023-07-26
- “五育融合”視域下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的困境與對(duì)策
難的。二、“五育融合”對(duì)小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)之策（一）以美育促勞育，培育正確的價(jià)值觀小學(xué)階段是形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念的關(guān)鍵期。無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都必須摒棄“唯分論”對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響，把勞動(dòng)價(jià)值觀教育納入立德樹(shù)人教育體系中。馬克思說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，可見(jiàn)勞動(dòng)教育和美育之間有著必然且緊密的聯(lián)系。恰逢低年級(jí)學(xué)生正處于審美認(rèn)知培育的高峰期，學(xué)校就可以通過(guò)讓學(xué)生繪制美術(shù)作品參與校園扮美活動(dòng)來(lái)激活和培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中精心選擇制作圖樣，
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年5期2023-07-17
- “五育融合”的歷史審視、時(shí)代價(jià)值與行動(dòng)邏輯
東方 張鶴“五育融合”育人方式是新發(fā)展階段我國(guó)育人方式的轉(zhuǎn)型，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”經(jīng)由“三育并舉”“四育并行”和“五育并舉”演進(jìn)而來(lái)，具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，一方面有利于個(gè)體層面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，另一方面能夠促進(jìn)社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。推行“五育融合”育人方式，應(yīng)制定全面融合發(fā)展的方案、構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程、提升教師融合教學(xué)的能力、建立融合共建的教育生態(tài)。黨的二十大是一次承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)，具有里程碑意義的重要會(huì)議，習(xí)近
新西部 2023年6期2023-07-06
- 五育融合視域下的課堂教學(xué)變革：方向、困境與路徑
瑩[摘要]“五育融合”與課堂變革緊密相連、相互依存?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五育融合”為課堂教學(xué)指明了實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值融合、育人內(nèi)容融合和育人方法融合的變革方向。面對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)中難以促進(jìn)“五育融合”理念下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、難以開(kāi)展打通“五育”邊界和屏障的教學(xué)行動(dòng)，以及難以形成具有綜合育人效能的“五育”教學(xué)生態(tài)的變革困境，可采取的變革路徑為：教學(xué)目標(biāo)由分解割裂到融會(huì)貫通，體現(xiàn)“五育”目標(biāo)的統(tǒng)整取向；教學(xué)內(nèi)容由全面覆蓋到深入核心，體現(xiàn)“五育”內(nèi)容的均衡取向；教學(xué)方式由從自主建構(gòu)到聯(lián)通分
教學(xué)研究 2023年3期2023-06-30
- 五育融合視域下高校發(fā)展型資助體系構(gòu)建研究
剛摘?要：“五育融合”就是將德、智、體、美、勞由相互分離轉(zhuǎn)到相互融通、相互滲透、相互融合的新局面。高校資助工作要以育人為導(dǎo)向，將“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)收集受助學(xué)生群體在生活型消費(fèi)、休閑娛樂(lè)型消費(fèi)、學(xué)習(xí)提升型消費(fèi)等方面的數(shù)據(jù)，使用中介效應(yīng)模型進(jìn)行實(shí)證分析，并提出完善發(fā)展型資助體系的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：五育融合；發(fā)展型資助；消費(fèi)結(jié)構(gòu)；中介效應(yīng)模型中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年13期2023-06-28
- 推進(jìn)五育并舉 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
；五育并舉；五育融合一、德育為先，鑄魂育人德育是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校應(yīng)把德育工作放在首位，可通過(guò)多形式、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如在學(xué)生中宣傳積極的內(nèi)容；組織學(xué)生開(kāi)展主題教育；利用國(guó)旗下講話、道德與法治課進(jìn)行專題教育等，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，在氛圍中領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中明理，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。一所學(xué)校德育工作的效果直接影響著人才質(zhì)量的培養(yǎng)。當(dāng)然，德育的效果取決于很多方面因素，如學(xué)校的管理、校園的文化建設(shè)、教師的素質(zhì)、班主任的管理水平、學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。無(wú)論
少男少女·教育管理 2023年6期2023-06-21