李佳

摘要：小學音樂教學是陶冶學生情操，不斷形成音樂素養(yǎng)的重要教學實踐過程，在新課程標準背景下，小學音樂教學逐漸呈現(xiàn)出多元性以及趣味性，將民族音樂作為學生學習資源的過程中，逐漸能夠深化學生的民族精神，讓學生在音樂的熏陶下形成愛國主義情懷以及文化內(nèi)涵，深化傳統(tǒng)教育的形態(tài)，逐漸能夠讓小學生樹立起正確的學習方向。在掌握音樂要素形成樂理知識的同時，也能夠感受到自身的責任感和使命感，將不同音樂風格進行評價和分析，融入自己的情感，產(chǎn)生對民族音樂的不斷追求。教師在教學過程中，應(yīng)當以民族音樂作為重要的教學資源，在不斷提高學生審美能力，進行民族文化融入的同時，激發(fā)學生產(chǎn)生自主探究的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學生;熱愛民族音樂;培養(yǎng)策略

引言

小學生是祖國發(fā)展的未來，在進行教育空間有效構(gòu)建的過程中，需要學生在音樂課堂中能夠主動的進行思考分析，跟著教師的思路轉(zhuǎn)變學習方式，總結(jié)學習方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，不斷能夠?qū)γ褡逡魳樊a(chǎn)生熱愛之情。隨時隨地能夠流露出對民族音樂的不斷思考，與學生生活和學習相融合的過程中，民族音樂通過有效的教學方式呈現(xiàn)出重要的教學情境，教師在教學實踐中，應(yīng)當幫助學生能夠深入對民族音樂不同關(guān)聯(lián)因素的分析，從而在欣賞以及學唱的過程中，能夠深刻體驗民族音樂所具有的歷史性和文化性，領(lǐng)悟民族音樂的韻味，更能夠形成對民族音樂的敬畏之情。

一、民族音樂走進小學生心里途徑

民族音樂自身承載著民族特色文化，在將民族音樂與小學音樂教學相結(jié)合的過程中，逐漸能夠提高學生的心理素質(zhì)，形成審美情感，在強烈的凝心聚力中，民族音樂能夠引導(dǎo)學生的精神世界，產(chǎn)生獨特的音樂創(chuàng)造性和想象性。通過學習我國民族音樂，也能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)民族文化有著深刻的理解，額能夠讓學生產(chǎn)生愛國主義情懷，不斷將自己的情感與民族音樂交融在一起。教師在將民族音樂進行有效探索實踐的過程中，需要能夠讓民族音樂走進小學生的心里，促進學生對民族音樂文化的多樣性思考，教師運用童趣的音樂語言表達學生內(nèi)心的世界，與學生的學習認知相適應(yīng)，促進課堂教學有效性。

（一）培養(yǎng)小學生熱愛民族音樂重要性

在素質(zhì)教育的新環(huán)境下，教師應(yīng)當主動了解學生的內(nèi)心世界，通過興趣引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，在采用多樣化教學方法和教學模式中，充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)特有的表現(xiàn)力，在不斷跟著音樂的旋律以及美感進行學習創(chuàng)造的過程中，促進學生形成音樂文化素養(yǎng)。不斷能夠在創(chuàng)新發(fā)展中，讓學生形成健全的人格，民族音樂的學習能夠讓學生接觸民族文化，提高審美能力和音樂素養(yǎng)。

（二）教師在教學中民族音樂培養(yǎng)途徑

教師在抓住音樂學習關(guān)鍵，形成音樂學習品質(zhì)的過程中，也能夠站在學生的角度進行民族音樂培養(yǎng)途徑的有效思考，在教學實踐中應(yīng)當從音樂學習興趣開始，從而將民族音樂融入到教學的不同環(huán)節(jié)，在欣賞民族音樂以及音樂實踐教學活動中，促進學生能夠熱愛民族音樂，形成豐富多彩的思維空間。自主學習環(huán)境以及課外實踐活動中，能夠充分展現(xiàn)出民族音樂的獨特情感，能夠讓學生愛家、愛校、愛國。

（三）小學音樂教學的不同方面轉(zhuǎn)變

小學音樂教學是教師和學生共同參與的過程，改變傳統(tǒng)教學模式進行課堂教學實踐的過程中，小學音樂教學應(yīng)當從不同層次和不同方面進行民族音樂的有效融入，加深對作品的聆聽，在進行作者創(chuàng)作情感相融合的過程中，真實的感受到民族音樂所具有的獨特魅力。教師在進行自身定位的過程中，應(yīng)當從學生的實際需要出發(fā)，進而引導(dǎo)學生能夠形成正確的對民族音樂的認識，積極主動的探究民族音樂的學習本質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學生熱愛民族音樂的策略

教師在教學過程中應(yīng)當突出學生的主體性，在不斷進行音樂教學創(chuàng)新的過程中，能夠培養(yǎng)小學生熱愛民族音樂的真情實感，在對不同風格，不同旋律的民族音樂進行有效體驗的過程中，感受到民族音樂獨有的特點以及風土人情。在讓學生主動進行音樂參與，生動進行音樂描繪的過程中，產(chǎn)生民族音樂的創(chuàng)作靈感，每一次教學實踐都是學生能夠進行情感遞進的良好過程，在不斷培養(yǎng)學生熱愛民族音樂以及探究本質(zhì)中，將優(yōu)秀的民族音樂與優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化相聯(lián)系，自主形成音樂探究熱情。

（一）從興趣出發(fā)，構(gòu)建多彩課堂

教師作為學生實踐音樂教學的心靈引導(dǎo)者，應(yīng)當能夠?qū)⒚褡逡魳纷鳛閷W生進行音樂探索的重要橋梁，明確教育目標，引導(dǎo)學生積極的產(chǎn)生民族音樂的學習興趣。教師在教學過程中，站在學生的角度進行音樂新穎設(shè)計，聯(lián)系生活，豐富教學手段和教學內(nèi)容，從而在充滿民族激情的音樂帶領(lǐng)下，促進音樂課堂變得多彩而高效。例如在學習我們多么幸福時，教師通過對時代發(fā)展背景的分析，引導(dǎo)學生感受民族發(fā)展的歷程，產(chǎn)生良好的幸福感以及學習的動力，在將走進新時代與學生探究中，感受新時代所帶來的無比幸福和自豪感。

（二）民族音樂有效融入，與教師共賞

教師對民族音樂的探索融入可以在課前導(dǎo)入，也可以融入到教學實踐以及課后自主環(huán)境中，在教師的主導(dǎo)下，通過對民族音樂的欣賞，逐漸能夠有效的提升學生音樂學習情感，在共同進行優(yōu)秀少數(shù)民族歌曲欣賞中，促進民族音樂學習情感的升華。例如在學習牧民新歌時，也能夠包含熱情對民族歷史以及民族精神進行有效的了解，經(jīng)過北京的金山上逐層深入，讓學生走進民族生活，熱愛民族音樂。

（三）運用教學情境，形成自主探究意識

小學音樂教學在與現(xiàn)代化信息技術(shù)相聯(lián)系的過程中，突出學生的主體性，進而能夠?qū)⒇S富多彩的信息資源逐漸轉(zhuǎn)化為學生喜愛的音樂學習內(nèi)容，拓展學生視野的同時，也能夠讓學生積極參與民族音樂的傳承，通過活動實踐進行思維的延申，在自主學習環(huán)境中進行民族音樂的探究，接觸民族音樂，熱愛本土特色民族文化。例如在學習百鳥朝鳳時，教師運用課件構(gòu)建故事式的情境，通過民間故事引入嗩吶曲，在向往幸福生活深刻表達中，讓學生認真聆聽和主動模仿，能夠加入表演成分，從而通過合作交流以及積極探討，形成自主探究意識，讓民族音樂走進學生心里。

結(jié)束語

小學音樂教學在將民族音樂融入教學實踐的過程中，應(yīng)當能夠充分運用教學資源，不斷讓學生感受民族文化的獨有魅力，在貼近學生生活進行民族音樂聯(lián)想的過程中，促進學生敢于創(chuàng)新，不斷能夠以興趣為橋梁，進行有效學習情感的構(gòu)建。教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式和教學方法，豐富學生的學習空間，在共同欣賞以及實踐活動構(gòu)建中，形成民族音樂學習情境，促進學生熱愛民族音樂的情感迸發(fā)。

參考文獻：

[1] 孫思濤.闡述小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].家長（上旬刊），2019（11）：161.

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