新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)問題與對策

陶冶

摘要：高中這樣的語文課程重點在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的語感從錘煉文章內(nèi)容的過程當(dāng)中，體會作者的內(nèi)心情感在學(xué)習(xí)作者寫作技巧和方法的同時，能夠提升自己的文章寫作能力，因此教師應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)的對策，能夠讓學(xué)生掌握最高效的學(xué)習(xí)方法，在閱讀的過程當(dāng)中，不斷地提高自身的審美能力和應(yīng)用能力，這對于高中階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：新課程; 高中語文; 閱讀教學(xué)

從學(xué)生接觸語文學(xué)科開始就需要做的第一項任務(wù)就是對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的第一步。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠逐漸對語言形成一個審美和鑒別能力錘煉出優(yōu)美的詞句，并且轉(zhuǎn)換為自己的素材。在高中階段的語文教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要尤其重視課堂效率的提升，那么除了讓學(xué)生能夠?qū)φn文素材加以深入的閱讀之外，還需要讓學(xué)生提煉其中重要的方法和技巧，從而為自己所用。

1新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中語文學(xué)科的教學(xué)工作面臨了許多挑戰(zhàn)，但同時也伴隨著一些機(jī)遇，作為語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，挖掘其中存在的問題這樣的話才能夠更好地探究高校的教學(xué)對策。

1.1新課程標(biāo)準(zhǔn)背景為高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)遇

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中教學(xué)設(shè)備和條件相比，之前都有了很大的提升這樣的話就為更加高效的開展語文閱讀教學(xué)工作提供了機(jī)遇，教師，可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生們普及更多的素材在課堂上很容易實現(xiàn)超鏈接，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣去選擇所要閱讀的內(nèi)容。除此之外，教師也可以借助課文的內(nèi)容，為學(xué)生普及相關(guān)的視頻和音樂，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。

1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)背景為高中語文閱讀教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)

但與此同時，在這樣的背景下，高中語文閱讀教學(xué)在部分地區(qū)也面臨一定的困難，而導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作停滯不前難以實現(xiàn)進(jìn)步，這主要是因為高中語文學(xué)科涉及到大量的文言文文章，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生能夠讀懂，同時也要讓學(xué)生能夠掌握其中一些字詞的翻譯方法，但是許多教師的理念還沒有及時更新，很難理解這種新型教學(xué)方法。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中語文閱讀教學(xué)的問題

2.1高中語文閱讀教學(xué)的變革偏于形式化

目前，一些高中語文閱讀課堂還沒有實現(xiàn)有效的變革，雖然在教學(xué)方式方面已經(jīng)進(jìn)行了改變，但是過于形式化，沒有讓學(xué)生能夠真正的在課堂當(dāng)中，升華自己豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在展開《〈論語〉〈孟子〉 選讀》的教學(xué)中，大部分語文教師都會將教學(xué)中心放在文章的翻譯過程當(dāng)中，但是卻忽略了讓學(xué)生自主閱讀和思考。

2.2高中語文閱讀教學(xué)偏離以學(xué)生為主的核心原則

一般來說，在高中階段的語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，大部分教師都會讓學(xué)生對文章進(jìn)行背誦，以此來幫助他們記住文章的意思和寫作大綱，但是這種方法就偏離了以學(xué)生為主題核心原則，作為學(xué)生應(yīng)該要在閱讀和自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐步加深對文章內(nèi)容的理解，從而形成對素材的建構(gòu)。

3新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中語文閱讀教學(xué)問題的解決措施

3.1把握高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)新變化，做好閱讀教學(xué)優(yōu)化準(zhǔn)備

總的來說目前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中語文閱讀教學(xué)工作還是存在一些問題的作為教師，應(yīng)該避免讓教學(xué)方式形式化，那么就應(yīng)該按照語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)來做出一定的變革，為學(xué)生做好閱讀教學(xué)工作的充分的準(zhǔn)備。首先就是應(yīng)該讓學(xué)生的主體作用，能夠在閱讀課堂當(dāng)中得到充分的展現(xiàn)，比如進(jìn)行蘇軾《赤壁賦》 的閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲竭@個情境當(dāng)中幻想自己在某件事情面前沒有發(fā)揮出自己的正常水平而選擇去散心，但是看到了赤壁的美景會產(chǎn)生如何的心情？

3.2提高高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能，提供閱讀教學(xué)優(yōu)化的動力

語文教師應(yīng)該注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，對每位學(xué)生都采取一視同仁的態(tài)度，即使面對基礎(chǔ)不好的同學(xué)教師也應(yīng)該幫助他發(fā)現(xiàn)自身的問題，并采取針對性的策略去進(jìn)行彌補(bǔ)，教師也應(yīng)該為學(xué)生制定各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠定時定量的去練習(xí)閱讀和翻譯文言文。比如教師在開展白居易的詩歌《琵琶行》閱讀教學(xué)時，除了要讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個清晰的了解之外，還應(yīng)該讓學(xué)生去思考為什么作者要用大量的修辭手法來傳達(dá)當(dāng)時的意境，如果是自己來進(jìn)行寫作的話會怎樣表達(dá)通過，這樣不斷地思考學(xué)生逐漸能夠形成自己的寫作思路。

4結(jié)束語

綜上所述，按照新課程背景的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師應(yīng)該在課堂上，讓學(xué)生能夠有充分的機(jī)會去進(jìn)行獨立的思考和判斷，同時教師需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲侥硞€角色，或者是某種意境當(dāng)中，由此去思考自己會產(chǎn)生如何的反應(yīng)，這樣的話就能夠與作者產(chǎn)生共鳴，或者是感同身受就能夠快速提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

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