信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合策略

劉存明

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生急需新鮮感更強(qiáng)、趣味性更高、更與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助地位，將信息技術(shù)充分運(yùn)用到自身課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的廣泛優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本文將以初中語(yǔ)文為學(xué)科基礎(chǔ)，以信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合為主要話(huà)題，以應(yīng)用策略為主要目標(biāo)進(jìn)行探討，希望能為廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;有效融合

前言：

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，可以說(shuō)，這一時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到的是“承上啟下”的作用。之所以稱(chēng)之“承上”，是因?yàn)樗菍?duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固的時(shí)期;之所以稱(chēng)之“啟下”，是因?yàn)樗菫槿蘸蟮母咧小⒋髮W(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期?；诖?，這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以說(shuō)是至關(guān)重要。那么在這一階段的課堂教學(xué)中，如何才能使得教學(xué)模式更加與時(shí)俱進(jìn)、更具新鮮感、趣味性呢？筆者認(rèn)為，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中充分借助、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)效果定會(huì)有所提升。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，在語(yǔ)文教材中，有許多描寫(xiě)景色、抒發(fā)情感的文章。在這些文章中，不但語(yǔ)言十分優(yōu)美，所描寫(xiě)的景色也頗具魅力。然而，在以往教學(xué)資源有限的條件下，這些文章中的風(fēng)景美只能通過(guò)教師的語(yǔ)言描述、語(yǔ)言講解，學(xué)生自己的想象力來(lái)加以感受。在現(xiàn)階段教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)條件的不斷改善，教師完全可以借助信息技術(shù)，將文章中所描寫(xiě)的風(fēng)景美通過(guò)直觀的圖片、視頻等加以展示，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為“生動(dòng)”的課堂，吸引學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，教師即可借助信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)黃河圖片的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體通讀，使學(xué)生對(duì)文章中黃河的描寫(xiě)形成初步了解。而后，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的、波瀾壯闊的黃河圖片、視頻等內(nèi)容。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才自己所看到的黃河圖片、視頻等內(nèi)容，再對(duì)文章進(jìn)行朗讀。如此一來(lái)，通過(guò)黃河圖片、視頻的展示，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《黃河頌》這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的幫助學(xué)生理解作者在《黃河頌》這篇文章中表達(dá)出的對(duì)黃河的思想感情。

二、借助信息技術(shù)，學(xué)習(xí)文章重難點(diǎn)內(nèi)容

在語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)中，文章中的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分一直是廣大教師在講解過(guò)程中花費(fèi)最多時(shí)間與精力的部分。然而即便教師在重難點(diǎn)部分花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，學(xué)生也不一定能將文章學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹。因此，教師可以充分借助信息技術(shù)，突破時(shí)間與空間的限制，將文章中所描述的場(chǎng)景“再現(xiàn)”給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好理解文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)便是在引導(dǎo)學(xué)生了解濟(jì)南冬天景色的同時(shí)，幫助學(xué)生理解文章作者景色描寫(xiě)背后的對(duì)第二故鄉(xiāng)的愛(ài)的懷念。為幫助學(xué)生更好的理解文章中作者所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，教師即可借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的雪景，幫助學(xué)生感受景色的同時(shí)勾起自己對(duì)故鄉(xiāng)雪景的記憶，從而更好的體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，實(shí)現(xiàn)課程重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、借助信息技術(shù)，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)將更加直觀、更加形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此得到提高。此外，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多教材以外的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，教師即可借助信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。首先，教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、解讀這篇文章，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。而后，教師即可借助信息技術(shù)，和學(xué)生一同查閱魯迅先生的生平事跡以及所處時(shí)代背景，幫助學(xué)生對(duì)魯迅先生形成更為全面、深刻的了解。最后，教師可以借助信息技術(shù)搜索更多魯迅先生的文章，和學(xué)生一起品讀，一起分析，感受魯迅先生在創(chuàng)作過(guò)程中所表達(dá)出的思想情感。如此一來(lái)，通過(guò)借助信息技術(shù)，不但幫助學(xué)生對(duì)魯迅先生形成了更加具體的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)行了魯迅先生其他作品的品讀，擴(kuò)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)教學(xué)效果十分顯著。

總結(jié)：

總而言之，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以說(shuō)是“好處多多”。實(shí)際上，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)可以說(shuō)是“大勢(shì)所趨”的必然要求。相信在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平定能得到穩(wěn)步提升，在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上也會(huì)越走越高、越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷艷.信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法[J].課外語(yǔ)文（上），2021（3）：106-107.

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