高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討

陳敏

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才緊缺的現(xiàn)象，尤其是工商管理專業(yè)人才。雖然教育體制的改革不斷深入，但是在高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中依然存在著一些問題，如重知識(shí)輕實(shí)踐、缺乏針對(duì)性、教學(xué)創(chuàng)新力度不足等，如何針對(duì)這些問題提出行之有效的解決對(duì)策，是高職院校目前階段的首要任務(wù)。對(duì)此本文展開了一系列的論述，旨在為同行提供有價(jià)值的理論參考。

關(guān)鍵詞：工商管理;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式;素質(zhì)培養(yǎng);高職院校

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.12.30

現(xiàn)如今我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)在不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也越來越大，要求也越來越高，本文將針對(duì)如何讓管理型人才更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索和分析。

1 現(xiàn)階段各高職院校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的問題

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才成為了社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。全國(guó)各大高職院校，都設(shè)有專門的課程，培養(yǎng)工商管理專業(yè)型人才，以滿足社會(huì)的需求。但是在培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.1 重視理論知識(shí)，卻忽略實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相分離

工商管理專業(yè)雖然是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)過程中，過多重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐部分，也不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。目前大多數(shù)高職院校因?yàn)閹熧Y、場(chǎng)所、資金等原因忽略了實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相分離，導(dǎo)致了學(xué)生無法學(xué)以致用，課堂學(xué)到的知識(shí)不能付諸實(shí)踐，時(shí)間一長(zhǎng)則容易忘記，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，因此該問題必須要引起重視，并要及時(shí)地根據(jù)課程實(shí)際進(jìn)度調(diào)整課程安排，向?qū)嵺`課傾斜。

1.2 在學(xué)生的培養(yǎng)上缺乏針對(duì)性，在和社會(huì)的對(duì)接上存在問題

工商管理專業(yè)需要學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容很多很廣，學(xué)校為了讓學(xué)生能夠有更廣的知識(shí)面，設(shè)置了多種多樣的課程，但沒有確切的目標(biāo)和針對(duì)性。整個(gè)課堂還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生知識(shí)面雖然開拓了，門門都懂，卻是門門不精，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，不能夠完全地適應(yīng)企業(yè)的要求，與企業(yè)相脫節(jié)。這增加了我國(guó)企業(yè)發(fā)展的成本和負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生留下學(xué)校什么都沒教到的錯(cuò)覺，最后也拖了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的后腿。

1.3 學(xué)校教學(xué)理念較為落后，創(chuàng)新創(chuàng)造能力不強(qiáng)

在教育改革全面深化的這個(gè)大背景下，不少學(xué)校都開始了自己的改革探索之路。工商管理專業(yè)也在探索自己的發(fā)展之路，但是就目前實(shí)際情況來看，該課程改革的實(shí)施力度還是不夠。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)是有的，只是在實(shí)踐方面不能按照創(chuàng)新的計(jì)劃進(jìn)行，會(huì)受到學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備的影響。因此大多數(shù)高職院校仍舊沿用原有的教學(xué)模式，教學(xué)理念固化，導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生雖然有非常豐富的專業(yè)知識(shí)，但是一到實(shí)踐部分就不知所措。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重缺乏，他們的動(dòng)手操作能力嚴(yán)重不足。學(xué)生在步入社會(huì)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅是擁有豐富的理論知識(shí)和相關(guān)證書就可以，而實(shí)踐能力才是其用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)理念必須要摒棄，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的必然。

2 工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才要具有的基礎(chǔ)素養(yǎng)

2.1 創(chuàng)新意識(shí)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新行為的發(fā)生，是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的第一要素。在人才培養(yǎng)的過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠提出問題，并加以深入分析和判斷，從而達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅能夠提升其自身的綜合技能水平，同時(shí)對(duì)于企業(yè)而言，能夠保障企業(yè)的創(chuàng)新活力，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的大潮中，能夠使企業(yè)在立足發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，為企業(yè)能夠占有一席之地提供寶貴意見。對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，即能夠使其對(duì)新技術(shù)、新方向等有創(chuàng)新的意識(shí)。

2.2 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神也是必不可少的。在實(shí)際的操作過程中，以構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家為根本出發(fā)點(diǎn)，使企業(yè)的發(fā)展能夠與社會(huì)的發(fā)展相同步，積極掌握先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)新并完善自身品牌，由此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化的升級(jí)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，同樣要加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的培養(yǎng)，使其從精神和動(dòng)力兩方面共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正意義上的培養(yǎng)，另外相關(guān)技能、操作能力和應(yīng)用能力等方面也要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化。

2.3 創(chuàng)新技巧

創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新技巧非常關(guān)鍵，在解決問題的過程中，要能利用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考，并堅(jiān)定信念，不應(yīng)受某些因素的干擾，要有克服困難的決心和意志，在探索和分析中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。在此創(chuàng)新的過程中，同樣要講究方式方法，盲目效仿和蠻干都不可取，因此創(chuàng)新技巧很關(guān)鍵。針對(duì)不同的問題要采取不同的創(chuàng)新技巧和方式，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的真正含義，從而提升創(chuàng)新型人才的綜合業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新能力

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷升級(jí)，在此情況下，高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合創(chuàng)新的思維和方式，以使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加高效，與時(shí)代的發(fā)展保持同步，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新和服務(wù)有更好的把握，從而為企業(yè)的發(fā)展提供必要的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高企業(yè)的發(fā)展水平，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

2.5 良好的個(gè)性特征和良好的思想品德

對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有清晰的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新目標(biāo)，確保創(chuàng)新的有效性，而在這個(gè)過程中人才的個(gè)性和品德起著決定性作用。所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使其具備良好的個(gè)性特點(diǎn)以及思想品德，無論是從其自信心、自控力、應(yīng)變力等方面，還是從其道德思想品質(zhì)方面都要進(jìn)行培養(yǎng)，只有具有良好的個(gè)性以及品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)，同時(shí)這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件。

3 工商管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)定位

現(xiàn)階段，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)都制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，而對(duì)于專業(yè)型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則是高職院校的立足點(diǎn)。由于各高職院校的師資力量參差不齊，在學(xué)生與社會(huì)需求的銜接上，就需要要找準(zhǔn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)定位，由此來結(jié)合高職院校自身的情況去制定培養(yǎng)方案。從工商管理的職能角度可以對(duì)人才的需求進(jìn)行等級(jí)劃分，即高層管理者、中層管理者、基層管理者。對(duì)于高層管理者而言，需要其能夠把控全局，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)要求較高;對(duì)中層管理者而言，不需要進(jìn)行全局的掌握，而是僅對(duì)單一的職能部分進(jìn)行管理，但是對(duì)其能力要求也是比較高的;對(duì)基層管理者而言，其負(fù)責(zé)具體的管理工作，要求其要有較高的專業(yè)職能。從三個(gè)等級(jí)的劃分來看，高級(jí)管理者不僅要具有全局的意識(shí)，也要有策劃方案，以及統(tǒng)籌的能力，而基層管理者就較為傾向于具備專業(yè)技能水平，有一技之長(zhǎng)足矣。目前，隨著高等院校的逐年擴(kuò)招，高職院校的大學(xué)生人數(shù)越來越多，而且其畢業(yè)后從事的大多是基層的工作，因此要不斷創(chuàng)新工商管理人才的培養(yǎng)模式，將其培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，不斷提升其綜合素質(zhì)水平，讓其在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下，能夠?qū)?jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，提高其市場(chǎng)的學(xué)習(xí)管理能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4 工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

4.1 構(gòu)建新型的適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)課程體系

教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，而其中學(xué)校作為開展教育的重要場(chǎng)所，完善的教學(xué)體系以及教學(xué)模式對(duì)于教育的實(shí)施效果意義重大。要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合全新的教育方式和理念對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，高職院校的專業(yè)劃分不是十分清晰，只是按照大的類別進(jìn)行了區(qū)分，事實(shí)上專業(yè)方向的不同，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，因此要針對(duì)后續(xù)就業(yè)問題進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，以提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。高職院校在構(gòu)建教學(xué)體系的同時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。另外，要開展校企聯(lián)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，能夠到企業(yè)中去實(shí)踐應(yīng)用，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.2 從硬性管理向軟性管理進(jìn)行充分的轉(zhuǎn)化

在對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，要體現(xiàn)人才的潛力以及相應(yīng)價(jià)值，不斷提升其創(chuàng)新的能力，為就業(yè)單位的發(fā)展提供人力和智力支撐。與此同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要施行硬性管理與軟性管理相結(jié)合的方式，體現(xiàn)以人為本的思想，從而提升教學(xué)效果，將人文管理的價(jià)值充分發(fā)揮出來，從人性化的角度，全面提升創(chuàng)新型人才的整體水平。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

工商管理專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重任何一項(xiàng)都不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校過于注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，制定完善的措施，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。具體可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間大多都是在校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的，而設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐基地，在方便學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，也便于在發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問題后，能夠及時(shí)地進(jìn)行完善。實(shí)踐基地的師資隊(duì)伍建設(shè)，可以聘請(qǐng)高職院校的專業(yè)人才，也可以邀請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的管理人才，以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其整體水平。第二，加強(qiáng)校企之間的合作，學(xué)生遲早是要到企業(yè)中工作的，而通過校企之間的合作，在企業(yè)中建立實(shí)踐場(chǎng)所， 學(xué)生利用在課堂中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，能夠更加深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)和管理的真正內(nèi)容，在無形中提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，為其日后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

在對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐并不是唯一的目的，自我能力和素質(zhì)的提升同等重要。高職院校在對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時(shí)，尤其要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，以培養(yǎng)其進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心等。對(duì)于用人單位而言，對(duì)人才的任用也較為看重其職業(yè)素質(zhì)，工商管理人員即便擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，但是不具備職業(yè)素質(zhì)，在工作中缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心，那么這樣的人也不會(huì)被企業(yè)所接受，因此職業(yè)素質(zhì)的重要性不言而喻。在對(duì)工商管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，注重知識(shí)和實(shí)踐的培養(yǎng)是一方面，另外也要加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)較高的人才，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送高品質(zhì)的

人才。

5 結(jié)語

總而言之，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，專業(yè)型、創(chuàng)新型人才成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的人力資源，而工商管理專業(yè)的人才更是企業(yè)所急需的，在國(guó)家倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，在企業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型中工商管理的創(chuàng)新型人才同樣緊缺。目前在我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)力度，在培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才上存在著這樣那樣的問題，因此，探析高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是非常必要的。要不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠更好地與市場(chǎng)相聯(lián)系，通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，才能最終為企業(yè)輸送符合企業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

周妍博，陳紅梅.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探究——基于OBE理念[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2020（08）：240-241.

李佳虹.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[C].四川勞動(dòng)保障雜志出版有限公司.勞動(dòng)保障研究會(huì)議論文集（四）.四川勞動(dòng)保障雜志出版有限公司：四川勞動(dòng)保障雜志出版有限公司，2020：54-55.

王鑒雪，孫雙霞.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，22（01）：99-103.

湯曉蘭.信息化背景下成人教育工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)策與建議[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：116-117.

彭文武，陳曉亮，劉小鳳，等.地方高職院校工商管理專業(yè)改造升級(jí)與“雙創(chuàng)”教育聯(lián)動(dòng)路徑研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（04）：75-78.

金雷法.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制建設(shè)[J].中外企業(yè)家，2018（26）：201-202.

Abstract： With the rapid development of economy， all walks of life are facing both opportunities and challenges. In the process of rapid economic development， there is a shortage of applied innovative talents， especially business management professionals. Although the reform of the education system continues to deepen， there are still some problems in the process of cultivating innovative talents of business administration major in higher vocational colleges， such as emphasizing knowledge over practice， lack of pertinence， lack of teaching innovation and so on. How to put forward effective solutions to these problems is the primary task of higher vocational colleges at the present stage. This paper has launched a series of discussions， aiming to provide valuable theoretical reference for colleagues.

Keywords： business administration; innovative talents; training mode; quality training; higher vocational colleges