榮紅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動的開展不僅僅是為了讓學(xué)生擁有基本的語文知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語文知識的學(xué)習(xí)中逐漸掌握接收知識、理解信息以及表達(dá)交流的能力，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展進(jìn)行了相關(guān)的論述，希望能夠為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力、促進(jìn)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的全面提升提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);閱讀關(guān)鍵能力

1培養(yǎng)閱讀關(guān)鍵能力的必要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能的理解能力、表達(dá)能力都會得到顯著的提升，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力是非常必要的。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，許多小學(xué)語文老師逐漸認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的必要性，在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也在不斷地摸索新的教學(xué)路徑，希望能真正實現(xiàn)對學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的進(jìn)一步提升。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，語文老師必須通過設(shè)計多樣化的閱讀教學(xué)方案，進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以此達(dá)到提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

2小學(xué)語文閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)措施

2.1尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對小學(xué)生語文閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，語文老師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有明確的認(rèn)識和充分的尊重。只有做到這樣，才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

小學(xué)語文老師要在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生以自己的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而然學(xué)生更好的感受語文閱讀的魅力，并形成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀效率有所差別，語文老師不應(yīng)該搞“一刀切”的教學(xué)模式，教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，為不同的學(xué)生制定更加適宜的閱讀學(xué)習(xí)計劃。對于語文閱讀能力較強的學(xué)生，語文老師可以讓他們嘗試閱讀理解難度更大的文章，并要求這部分學(xué)生對文章進(jìn)行精讀，完成對文章內(nèi)涵的深入分析，以達(dá)到強化學(xué)生閱讀理解能力的目的;而對于閱讀能力較弱的學(xué)生，語文老師就可以讓學(xué)生對較為基礎(chǔ)的文章進(jìn)行閱讀，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識，培養(yǎng)基本的閱讀能力，待到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所突破以后，再逐步增加閱讀難度，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。

2.2開展多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動

教師還可以定期舉辦多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的活動當(dāng)中逐漸認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，從而更加主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促進(jìn)自身閱讀能力的進(jìn)一步提升。教師可以舉辦類似于詩歌大賽、朗誦比賽等活動，促使班級中形成一種良好的閱讀風(fēng)尚，達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果，促使學(xué)生這樣的閱讀氛圍中逐漸愛上閱讀。

比如，針對低年級的小學(xué)生，學(xué)?？梢耘e辦一個“書寫規(guī)范字”的活動，因為這部分學(xué)生才剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，識字能力還比較弱，要想提升他們的閱讀能力，首先就要培養(yǎng)他們的識字寫字能力。而舉辦這樣的寫字活動，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅會在老師的指導(dǎo)下更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會自覺地進(jìn)行練習(xí)，豐富自己的語言詞匯。長期以往，學(xué)生的漢字詞匯量就能夠得到豐富，其閱讀能力也自然會得到相應(yīng)的提升。

對于高年級的小學(xué)生來說，識字已經(jīng)不成問題了，因此，學(xué)?？梢栽O(shè)計朗誦比賽來強化學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀積極性。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)計一場以班級為單位的朗讀比賽，讓每個班級的學(xué)生都去選擇一篇文章或者詩歌進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終進(jìn)行班級評比，獲勝的班級還可以得到相應(yīng)的榮譽和獎勵。當(dāng)然，在訓(xùn)練期間，語文老師要積極地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解文章，讓他們能夠在充分理解的基礎(chǔ)上讀出自己的情感，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀核心能力的目的。

2.3實現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)

要想提高學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力，就不能不重視和寫作教學(xué)的有機結(jié)合，只有加寫作教學(xué)，才能夠很好地檢驗學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步強化，從而保障學(xué)生閱讀能力以及綜合素養(yǎng)的顯著提升。比如，在完成一本書籍的閱讀之后，語文老師就可以設(shè)計一個主題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗以及對閱讀內(nèi)容的理解，寫下自己的讀后感，促使他們在寫作過程中能夠反復(fù)品味閱讀的內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到更加豐富的情感和文學(xué)價值，從而提升學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力。除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦寫作比賽，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己表達(dá)能力的舞臺，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r在閱讀中積累的好詞好句充分運用其中，從而實現(xiàn)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主性的有效激發(fā)，保障校園閱讀良好氛圍能夠得到良好的營造。

3結(jié)語

簡而言之，要想實現(xiàn)對小學(xué)生語文閱讀關(guān)鍵能力的有效培養(yǎng)，語文老師一定要重視閱讀教學(xué)活動的開展，在長期的教學(xué)過程中不斷滲透閱讀教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)充分保持教育耐心，根據(jù)學(xué)生的不同年齡段設(shè)計不同的閱讀教學(xué)策略，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式、實現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機結(jié)合、積極開展趣味性閱讀活動，以此實現(xiàn)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的有效提升。

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