探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也無(wú)法有效提升。所以需要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)增添助力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效提升，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，使其可以順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義入手，并提出了具體的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力比較缺乏，邏輯思維能力也不高，為教師教學(xué)帶來(lái)了極大困難，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，難以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，把信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性都得到提升，滿足了他們根本上的學(xué)習(xí)需求，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

由于數(shù)學(xué)學(xué)科中的大部分知識(shí)都很抽象，所以為學(xué)生理解和解決問(wèn)題增加了難度，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加直觀形象，這樣的教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。從現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)必要的手段拓展他們的知識(shí)面，而信息技術(shù)在這方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也更加具體，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下獲得了大量知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用教師要掌握正確的方法，利用多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)全面有效的應(yīng)用。同時(shí)，信息技術(shù)還能幫助教師快速突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵的條件，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作順利的開(kāi)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還進(jìn)一步拓展了他們的知識(shí)面，讓他們能夠發(fā)揮自己的潛能，去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用的措施

（一）利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性都不是很高，要想改變這種狀態(tài)，就要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。為此可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，然后分析教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把其以另一種形式展示出來(lái)，在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)問(wèn)題也能以最快的速度解決。小學(xué)生還處在愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡段，容易被其他事物吸引，而出現(xiàn)注意力不集中的情況，教學(xué)活動(dòng)也難以順利開(kāi)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也差強(qiáng)人意。因此體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用是十分必要的，可以讓學(xué)生沉浸其中，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)圖片，然后利用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生自己去辨認(rèn)它們的形狀，然后歸納總結(jié)這些形狀的特點(diǎn)，從而找到其中隱藏的平行四邊形和梯形。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，這也是他們比較喜歡的一種教學(xué)方式，改變之前沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去探索和理解學(xué)科知識(shí)。

（二）改變呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常只能利用文字和語(yǔ)言或者圖片引導(dǎo)學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方法比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，解決問(wèn)題的積極性也有待提升。而信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，知識(shí)的呈現(xiàn)方式有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所改善。利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生形成綜合性的感官刺激，大大提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

比如，對(duì)于“觀察物體”的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生從不同的角度觀察物體，這就需要他們有良好的洞察力，如果只是利用課本中的圖片讓學(xué)生觀察，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)局限，不利于全方位的觀察幾何物體。這時(shí)可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的物體，使其可以從不同的角度觀察，對(duì)知識(shí)的理解也更透徹。在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力也在不斷提升，以這樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以得到學(xué)生的認(rèn)可和肯定，教學(xué)氛圍更加活躍。目前信息技術(shù)是很好的輔助教學(xué)工具，也是學(xué)生比較喜歡的課堂教學(xué)方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。

（三）借助信息技術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)知識(shí)的深入掌握為解決生活中的問(wèn)題創(chuàng)造了條件，所以教師要充分利用信息技術(shù)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。小學(xué)生還處于思維發(fā)展階段，對(duì)知識(shí)的理解往往具有局限性，如果僅從自己的認(rèn)知出發(fā)，難以真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理選擇教學(xué)方式。

比如，關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)教學(xué)課程的開(kāi)展，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把各個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡展示出來(lái)，讓學(xué)生可以清楚的看到運(yùn)用狀態(tài)。教師可以從學(xué)生的日常生活入手去尋找圖形，使其有熟悉感和親切感，學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望也就更強(qiáng)烈，從而積極加入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的理解也更深入、更透徹?，F(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能順利挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，推動(dòng)其學(xué)科成績(jī)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視教學(xué)方法的選擇，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如果仍然以傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性難以提升，教學(xué)效果也大打折扣。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以利用他們比較喜歡的教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打造高效的教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：梅樂(lè)敏（1983.12-）女，漢，浙江樂(lè)清人，虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)，本科，二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用。

（虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué) ?浙江省樂(lè)清市 ?325608）