羅華瓊

摘要：初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生通過仔細觀察和動手實驗的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生更好地理解物理知識，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，需要在以后的教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，本文將圍繞探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)模式;自主性

前言：

初中物理知識對于學(xué)生來說具有一定的難度，和其他學(xué)科相比，更加需要學(xué)生通過主體性和積極性來提高學(xué)習(xí)成績，以往老師在講解物理知識的時候，采用單一的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，而且還在一定程度上限制了學(xué)生思維模式的發(fā)展，為了解決這些問題，需要初中老師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用探究式的教學(xué)方式，在物理教學(xué)過程當(dāng)中進行應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，在學(xué)習(xí)物理知識的時候，通過仔細觀察，提高動手能力，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。

1探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)，就是尊重學(xué)生的主體地位，讓老師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生一些更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過細心的觀察思考和實驗的方式，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

2探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)是教學(xué)過程當(dāng)中的最普遍的教學(xué)方式之一，通過提高學(xué)生的自主能力，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)物理知識，促進學(xué)生圍繞著問題進行思考，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，在講起初中物理知識的時候，老師要尊重教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生之間存在的差異性，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以將抽象的知識變得更加具體化，吸引學(xué)生的注意，同時還可以激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識。

例如，老師在講解光的折射這門課程的時候，如果簡單地通過老師的講解，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)涵，因此老師可以通過多媒體的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以通過生活中熟悉的元素進行思考，使得學(xué)生可以認識到學(xué)習(xí)的重要性，將知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，在講解完課程之后，老師可以對學(xué)生進行提問，通過提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠在一定程度上營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，體會到物理課堂的趣味性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合實力的提高。這樣的教學(xué)方式打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使得學(xué)生更好地積極參與到物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高學(xué)生的體驗感和參與感，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

3開放課堂教學(xué)，挖掘自主探究潛力

在講解物理的過程當(dāng)中，需要通過開放課堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，幫助學(xué)生挖掘自主探究能力物理知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說存在一定的難度，在理解物理知識方面，需要老師的幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生進行開放課堂的講解，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)容，提高學(xué)生對物理知識的理解能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如老師在講解壓強這一門課程的時候，為了幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高學(xué)生自主探究能力，老師可以通過開放課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動融入到物理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了更大的學(xué)習(xí)空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候游刃有余，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，讓學(xué)生可以體會到物理知識的實用性，將物理知識運用到實際生活中，可以提高學(xué)生的綜合實踐能力，采用開放課堂的方式給學(xué)生預(yù)留了很大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以做到主動學(xué)習(xí)，積極思考。

4增加演示性的實驗，吸引學(xué)生的注意力

物理具有很強的實踐性，通過大量的物理實驗來驗證物理現(xiàn)象，老師在講解物理知識的時候，也需要通過對實驗操作步驟的演示，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以更加理解發(fā)生物理現(xiàn)象的原理，利用實驗的教學(xué)方式，不僅可以營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候感受到知識的內(nèi)涵。

例如老師在講解浮力這一門課程的時候，為了讓學(xué)生更加理解浮沉的條件，老師可以通過演示實驗的方式，在課堂上利用實驗工具開展實驗教學(xué)，將物理現(xiàn)象直觀的展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以聯(lián)想到實驗的步驟，幫助學(xué)生更加理解物理現(xiàn)象的來源，老師在做完演示實驗之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，在老師的帶領(lǐng)下模仿老師的實驗步驟進行實驗，能夠在一定程度上提高學(xué)生的實際操作能力，加深學(xué)生的印象，在實驗的過程中，也要保證實驗的安全性，以往老師在開展物理教學(xué)工作的時候，一般會按照教案上的內(nèi)容進行講解，學(xué)生很難形成深刻的印象，及時設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，也是老師在進行實驗，學(xué)生在看，無法形成永久記憶，需要增加演示性實驗，以此來吸引學(xué)生的注意。

結(jié)束語：

總而言之，物理課程是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，通過物理課程可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用物理知識解決實際生活中的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，實現(xiàn)物理課堂的有效性。

參考文獻：

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