廖筱予

【摘要】語(yǔ)文閱讀教育帶有強(qiáng)烈的靈動(dòng)性和藝術(shù)性，可以針對(duì)愛(ài)好或者成長(zhǎng)需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這一習(xí)慣的灌輸。由于語(yǔ)文閱讀節(jié)奏感極易激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的喜愛(ài)和沖動(dòng)，然而這種精神上的反應(yīng)并不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)，有可能很快便失去興趣。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)，閱讀更是如此，小學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文閱讀沒(méi)有興趣就無(wú)法融入到閱讀世界、無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)卻是很重要的。然而目前小學(xué)生教育階段很少開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育，鑒于此，在如今的教育形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情是達(dá)到教學(xué)目的的必要途徑。因此，本文旨在通過(guò)剖析當(dāng)下如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，來(lái)提出具有實(shí)踐價(jià)值的意見(jiàn)，從而促使語(yǔ)文閱讀能夠?qū)πW(xué)生的各方面發(fā)展起到關(guān)鍵效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀教學(xué);培養(yǎng);重要性

一、小學(xué)生閱讀教學(xué)的重要意義

（一） 有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生求知的積極性

在教育過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，老師最好的付出效果是在正好滿(mǎn)足孩子需求的狀況下。在之前的語(yǔ)文閱讀教育開(kāi)展的過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)忽略發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，過(guò)多的關(guān)注掌握技巧，而限制了孩子們的自由發(fā)揮[1]。比如在律動(dòng)教學(xué)中，老師為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)某種節(jié)奏，一直反復(fù)教節(jié)奏，使得小學(xué)生處在一種毫無(wú)趣味地學(xué)動(dòng)作的狀態(tài)中，孩子會(huì)因出錯(cuò)受打擊而慢慢消磨興趣，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義也漸漸減弱。因此，良好的語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)該努力激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)沖動(dòng)，使其擁有自我創(chuàng)作、自我發(fā)揮的空間，這樣會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的信心和興趣，進(jìn)而提高他們的求知積極性[2]。

（二）有助于小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成效具有顯著的促進(jìn)作用。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面說(shuō)，興趣是小學(xué)生通往閱讀世界的墊腳石，是徜徉在語(yǔ)文閱讀海洋的風(fēng)帆。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并不只是由責(zé)任感產(chǎn)生，而是熱愛(ài)產(chǎn)生的?！盵3]閱讀教育何嘗不是這樣，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱愛(ài)，怎么會(huì)有追逐閱讀的動(dòng)力和堅(jiān)持。心理學(xué)領(lǐng)域研究顯示，興趣在人類(lèi)的學(xué)習(xí)和工作中均具有顯著影響，不僅可以推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以提高人的創(chuàng)新能力[4]。養(yǎng)成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱愛(ài)有助于幫助其積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)生參加各種互動(dòng)的主動(dòng)性。在閱讀教育過(guò)程中關(guān)注小學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極探求行為，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）有助于小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)生的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德智體美綜合發(fā)展，要求學(xué)校關(guān)注小學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這關(guān)系到祖國(guó)的人才素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。從語(yǔ)文閱讀方面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合發(fā)展的途徑，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱愛(ài)不僅是對(duì)“美”的教育，也是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力等其他方面的方式[5]。在小學(xué)生教育的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面有興趣會(huì)促進(jìn)他們?cè)谄渌S多方面都展現(xiàn)出較高的才能，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的喜愛(ài)會(huì)使得小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好之處，另外小學(xué)生的靈性、智力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的提高都會(huì)受此影響。閱讀世界會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，小學(xué)生如果熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀，那么每一次的語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是對(duì)他們的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程也會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生積極向上和樂(lè)觀的心態(tài)，從而對(duì)小學(xué)生的性情和品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生微妙作用，進(jìn)而提升了小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)被忽略

根據(jù)小學(xué)生老師教學(xué)狀況分析，如今的教育氛圍越來(lái)越差，教育目的不再單純，總是急于求成、不能沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在實(shí)際情境中就是過(guò)于看重智力開(kāi)發(fā)、理性分析、認(rèn)知能力、科學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)，而忽視了品德教育、感性分析、創(chuàng)新能力、人文精神和綜合發(fā)展[6]。這些現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致了教育已經(jīng)等同于智育，而其他方面的教育被拋在腦后。因此，也造成了如今的小學(xué)生教育過(guò)分超前，不能適應(yīng)該年齡段孩子的正常發(fā)展，一味地為了升小學(xué)而忽略了開(kāi)發(fā)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，更別提閱讀興趣了。雖然有的小學(xué)生也關(guān)注了語(yǔ)文閱讀的重要性，但是并沒(méi)有意識(shí)到興趣在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。這種方式嚴(yán)重限制了孩子自由發(fā)揮的空間和創(chuàng)造的天性，因而不能很好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，也很難開(kāi)發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

（二）家庭語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀

第一，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)興趣的方法掌握甚少。大部分家長(zhǎng)是站在如何保證孩子小學(xué)升初中不吃力的角度來(lái)考察小學(xué)生，而不去關(guān)注小學(xué)生的綜合實(shí)力。這在很大程度上說(shuō)明了作為小學(xué)生啟蒙老師的家長(zhǎng)們做的還不稱(chēng)職，他們的教育思想比較落后，不能適應(yīng)小學(xué)生教育的需求，更沒(méi)重視讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

第二，另外還有一些家長(zhǎng)嚴(yán)重偏向孩子的智育，完全不關(guān)心孩子的全面發(fā)展。當(dāng)然這其中也有社會(huì)因素，由于未來(lái)的升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，家長(zhǎng)不得不督促孩子努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等重要科目，這樣就導(dǎo)致孩子的時(shí)間大部分都用在智力教育上，而忽視了挖掘孩子真正感興趣的東西。

（三）社會(huì)大趨勢(shì)對(duì)語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀的影響

隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為考試科目的學(xué)習(xí)，其它方面的學(xué)習(xí)都可以往后放一放，甚至可以放棄學(xué)習(xí)。就目前來(lái)看，不只有小學(xué)在語(yǔ)文閱讀教育方面存在考試化傾向，甚至很多幼兒園均呈現(xiàn)出這種現(xiàn)狀，這足以說(shuō)明語(yǔ)文閱讀教育的現(xiàn)狀較為危險(xiǎn)，造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)原因就是社會(huì)大趨勢(shì)。隨著我國(guó)教育體制改革，人們?cè)絹?lái)越重視中考以及小學(xué)知識(shí)和中學(xué)知識(shí)的銜接，努力讓小學(xué)生從小接受初中同學(xué)的教育模式，幾乎初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)提現(xiàn)在小學(xué)生的課堂上，而不是單純的按照小學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)文閱讀教育的開(kāi)展主要目的是開(kāi)闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的秩序性、興趣性、創(chuàng)新性等，而不是過(guò)早的投入到評(píng)比、打分中，影響他們的成長(zhǎng)。

三、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策62AC29D4-8EFE-4E86-949A-032754976CF4

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)

利用多媒體鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。通常情況下，小學(xué)生每天都應(yīng)該有一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，這說(shuō)明小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的時(shí)間充足。如果想要孩子們能夠在這一時(shí)間內(nèi)更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，那么作為老師就應(yīng)該積極動(dòng)腦開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，使小學(xué)生保持主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。由于小學(xué)生還小，他們?nèi)粘Ｉ钪胁](méi)有過(guò)多的接觸陌生事物，所以，很多文章中提到的名詞他們并不理解，例如幻燈片以及多媒體等等，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但可以普及小學(xué)生的常識(shí)，此外還可以進(jìn)一步提升他們的閱讀興趣，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而良好的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育。

（二）建立家庭語(yǔ)文閱讀氛圍

在家庭中，家長(zhǎng)可以利用充滿(mǎn)新意的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。例如，家長(zhǎng)們可以用故事機(jī)等播放與生活相關(guān)的、小學(xué)生熟知的語(yǔ)文文章，和孩子們一起聽(tīng)，還可以同時(shí)做游戲;此外，家長(zhǎng)還能夠?yàn)楹⒆觽冮_(kāi)展小型家庭閱讀會(huì)，使孩子們充分感受家庭閱讀的歡樂(lè)氛圍;家長(zhǎng)還可以利用一些小動(dòng)作來(lái)使孩子們?nèi)ジ惺荛喿x、沉浸在閱讀中，尤其是一些日常生活中比較常見(jiàn)的小文章，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的最佳機(jī)會(huì)。

（三）重視小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)

小學(xué)生教育階段性特征比較明顯，在從幼兒園畢業(yè)入學(xué)后，小學(xué)生的情感活動(dòng)是重要內(nèi)容之一，要保證孩子在學(xué)習(xí)時(shí)全身心投入，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓孩子保持快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要還是通過(guò)激發(fā)興趣的方式，所以在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)置時(shí)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，避免中學(xué)化傾向。根據(jù)小學(xué)生心智啟蒙的主要特點(diǎn)，教師在設(shè)置語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)時(shí)要保證閱讀文章簡(jiǎn)單易懂，容易上手，不能太復(fù)雜，有時(shí)還可以邀請(qǐng)小學(xué)生的家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)。例如上課之前教師可以播放一些語(yǔ)文閱讀的錄音，這樣不但能夠指引孩子們學(xué)會(huì)閱讀的情感、語(yǔ)調(diào)，還能夠把孩子們引入到特定的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍中。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師要注重引導(dǎo)孩子們的思考，同時(shí)閱讀特點(diǎn)要鮮明形象：要讓孩子容易區(qū)分語(yǔ)文閱讀中每個(gè)人物的形象。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)造性閱讀，充分發(fā)揮孩子自由想象力。當(dāng)孩子們盡情的發(fā)揮自己的閱讀興趣之后，老師就可以和孩子們一起進(jìn)行分角色閱讀。讓小學(xué)生感受到，語(yǔ)文閱讀實(shí)際上是一件好玩的事情，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)要保持秩序，可以嘗試多種教學(xué)方式。游戲結(jié)合教育的方式符合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分考慮小學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要帶給他們快樂(lè)。讓小學(xué)生保持快樂(lè)的情感狀態(tài)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的開(kāi)展不應(yīng)局限于閱讀課。應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活之中。教師及家長(zhǎng)可以為小學(xué)生創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使小學(xué)生的生活，游戲，勞動(dòng)等活動(dòng)中都有語(yǔ)文閱讀伴隨，美化了小學(xué)生的心靈，陶冶了他們的情操。長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀熏陶，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣愛(ài)好，提高他們的閱讀素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑，開(kāi)朗的性格，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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