基于資源建設(shè)的俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者詞典使用與需求調(diào)查

摘? ? 要：漢語教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，海外本土漢語學(xué)習(xí)者詞典使用與需求的研究也是這一領(lǐng)域里的重要內(nèi)容。文章對俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明：大部分本土漢語學(xué)習(xí)者使用有俄文釋義的漢語學(xué)習(xí)詞典;俄語、漢語雙語釋義模式更適合俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí)者希望詞典配例能有語法成分的提示及相應(yīng)的俄文注釋，并希望詞典能適當(dāng)反應(yīng)母語使用者文化。

關(guān)鍵詞：俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者;漢語學(xué)習(xí)詞典;調(diào)查

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-0036-04

“漢語教學(xué)資源開發(fā)是國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要組成部分”“在漢語加快走向世界的今天，漢語教學(xué)資源的開發(fā)尤其具有戰(zhàn)略意義”[1]。所謂教學(xué)資源，即“一切可被漢語學(xué)習(xí)利用的、有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源”[2]，而如漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、各種漢語讀物、漢語及漢外工具書、漢外教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫、各類多媒體數(shù)據(jù)庫以及師資隊(duì)伍建設(shè)等資源建設(shè)不僅是學(xué)科建設(shè)應(yīng)有的內(nèi)涵，更應(yīng)成為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。其中作為資源的工具書建設(shè)甚至比具體教材建設(shè)更有價(jià)值和意義，因?yàn)楣ぞ邥猛靖鼜V、規(guī)范化程度更高、影響更為深遠(yuǎn)[3]。海外漢語學(xué)習(xí)者在母語環(huán)境下，缺少目的語語感、社會背景及文化知識，遇到難題可參考的資源（包括教師、目的語使用者）嚴(yán)重不足，“詞典則是針對用戶的這些知識缺失提供必要參考消息，是消除交際障礙最直接、最有效的工具之一”[4]。一部好的詞典是語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的得力助手，亦是語言研究者在研究過程中的重要參考資料[5]。

盡管外向型詞典的研究“已經(jīng)有了長足的發(fā)展，適合外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語用的各類詞典有幾十種之多”[6]，但“真正符合外國漢語/華文學(xué)習(xí)者需要的中文辭書嚴(yán)重匱乏”，因此“怎么能編寫出更多的能滿足方方面面需要的，學(xué)生愛看、愛學(xué)，教師好用、好教的教輔材料”是亟需解決的問題[7]。為“探尋編寫學(xué)習(xí)型詞典更為科學(xué)的途徑，從用戶角度進(jìn)行調(diào)研是必要的”[8]，因外向型漢語學(xué)習(xí)詞典并沒有一個固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的模式，編寫者只能根據(jù)使用者的需求，從使用者角度去思考[9]。事實(shí)上，了解用戶需求的主要途徑就是研究用戶使用詞典的情況，從用戶的角度來評價(jià)詞典[10]，因而要深入了解用戶如今的辭書需求，了解不同用戶的使用特點(diǎn)，最大限度地滿足各種用戶的辭書需求[11]。

目前對詞典使用者的調(diào)查已有相當(dāng)豐富的成果，但面向俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者的相關(guān)研究不多。通過調(diào)查，一方面，既可以直接了解俄羅斯詞典用戶需求，又可為一帶一路沿線俄語國家語別型教材、詞表、辭書、課外讀物等教輔材料的研編提供一定的數(shù)據(jù);另一方面，分析已將漢語納入高考的俄羅斯詞典用戶的需求，對同樣將漢語納入國民教育體系的其他國家也應(yīng)該會有一定參考意義。

因此，本文擬立足于國際漢語教學(xué)資源建設(shè)的視角，調(diào)查和分析俄羅斯部分地區(qū)漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)詞典的使用和需求情況，希望可以對俄語為母語乃至整個海外漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞典的使用和需求管窺一斑。

一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象來自莫斯科、圣彼得堡、符拉迪沃斯托克、伊爾庫茲克、圖瓦、托木斯克、伊萬諾沃、拉門斯科、蘇爾古特、索森斯基、凱茲爾等地的孔子學(xué)院（含孔子課堂）、學(xué)校及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，基本情況如下。

職業(yè)：在校學(xué)生占79.16%（中小學(xué)生占51.04%，大學(xué)生占28.12%）;工作人員占8.33%;其他人員占12.51%。

年齡：7～51歲不等，其中7～10歲的占11.45%;11～15歲的占28.12%;16～20歲的占25%;21～25歲的占15.62%;26～30歲的占7.29%;31歲以上的占12.52%。

漢語水平：68%以上的被試者獲得了HSK等級證書，其中初級水平（HSK1級、HSK2級）占16.66%;中級水平（HSK3級、HSK4級）占46.87%;高級水平（HSK5級、HSK6 級）占5.2%。

綜合數(shù)據(jù)，多數(shù)被試者為學(xué)生，其中半數(shù)以上為中小學(xué)生，而中小學(xué)生中，11歲到15歲的最多，這側(cè)面反映了海外漢語學(xué)習(xí)者低齡化的現(xiàn)狀[12]。被試者漢語達(dá)到高級水平的人數(shù)很少，初中級水平的學(xué)習(xí)者較多，其中中級水平的人數(shù)最多，整體來看學(xué)習(xí)者漢語水平不是很高。

（二）問卷設(shè)計(jì)

問卷內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)習(xí)者是否使用漢語詞

典。（2）學(xué)習(xí)者對具體漢語詞典的選擇。（3）影響學(xué)習(xí)者選擇詞典的因素。（4）學(xué)習(xí)者使用詞典的環(huán)境、目

的及查詢需求。（5）學(xué)習(xí)者對所用漢語詞典的整體評價(jià)及期望。

此外，我們隨機(jī)對個別學(xué)習(xí)者進(jìn)行了訪談。為確保被試者完全理解問卷及訪談內(nèi)容，選擇俄語作為調(diào)查語言。

（三）問卷的發(fā)放與回收

通過問卷星共發(fā)放并回收調(diào)查問卷98份，有效問卷96份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）本土漢語學(xué)習(xí)者（以下簡稱“學(xué)習(xí)者”）是否使用漢語學(xué)習(xí)詞典（以下簡稱“詞典”）

90%以上的學(xué)習(xí)者使用詞典，但對詞典的利用率不同。經(jīng)常使用、偶爾使用、較少使用的學(xué)習(xí)者比例依次為53.13%、28.13%、10.42%。

數(shù)據(jù)顯示，少用和不用詞典的被試者情況如下：多數(shù)為7～12歲小學(xué)生，極個別為大學(xué)生;學(xué)習(xí)漢語時間多數(shù)為8個月～1年，少數(shù)為2年;未取得YCT或HSK等級證書。由于學(xué)習(xí)時間短，課時少[13]，這部分被試者漢語水平普遍很低。據(jù)此可知，非目的語環(huán)境下，處于入門或初級階段的部分學(xué)習(xí)者，特別是低齡兒童，可能不用詞典，但隨著學(xué)習(xí)時間的延長及漢語水平的提高，學(xué)習(xí)者會使用詞典。

（二）學(xué)習(xí)者對詞典的選擇

1.對不同介質(zhì)詞典的選擇。數(shù)據(jù)表明，紙質(zhì)詞典、電子辭書（包括掌上電子詞典、在線詞典、手機(jī)APP）在俄羅斯都有相應(yīng)數(shù)量的用戶。從各類詞典的使用人數(shù)看，手機(jī)APP>在線詞典>紙質(zhì)詞典>掌上電子詞典。這樣的結(jié)果也是合理的，紙質(zhì)工具書使用率的降低是無人能夠阻擋的趨勢[13]，因?yàn)橄噍^而言，電子辭書具有檢索功能強(qiáng)大、占用物質(zhì)資源少、攜帶方便、提供超文本多媒體方式等優(yōu)點(diǎn)[14]，且大多詞匯海量、獲取免費(fèi)[15]。

2.對具體詞典的選擇。首先，半數(shù)以上使用詞典的被試者常用一種詞典。其次，學(xué)習(xí)者在對詞典選擇上有一定的趨同性，但也有明顯的多元化特征。根據(jù)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者常用的詞典有14種（不含被試者未給詳細(xì)名稱的詞典），其中詞典大БКРС的用戶最多（39.39%）;Train Chinese次之（31.81%）;其他十幾種詞典都各自有極少量的用戶，按使用人數(shù)依次為：Zhonga>Pleco>ABBYY Lingvo>Line Dictionary>谷歌翻譯>百度翻譯>其他在線詞典。據(jù)劉香君的研究，外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞典使用頻率排前五名的分別是：Pleco， Train Chinese，大象詞典，英漢KTdict C-E詞典，百度翻譯詞典[16]。另據(jù)何姍等的研究，67%的在華留學(xué)生常用漢語詞典APP為Pleco，如將被試范圍縮小到英語母語者，比例超過90%[17]。比較可知，俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者與在華留學(xué)生對具體詞典的選擇明顯不同，說明非目的語環(huán)境與目的語環(huán)境的學(xué)習(xí)者對詞典需求有所不同;也說明了國別或語別不同，對詞典的需求亦有差異。最后，中國國內(nèi)學(xué)者編纂的諸多外向型漢語學(xué)習(xí)詞典幾乎沒有使用者（只有一人提到了《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代漢語八百詞》），這再次驗(yàn)證了夏立新[18]、章宜華[19]、郝瑜鑫[20]等人的結(jié)論。

（三）影響學(xué)習(xí)者選擇詞典的因素

我們試圖從他人推薦、詞典的權(quán)威性、詞典的廣告宣傳及其他因素四方面了解學(xué)習(xí)者對詞典的選擇（可多選），調(diào)查結(jié)果如下。

1.他人推薦是影響學(xué)習(xí)者選擇詞典的最主要因素。在四種因素中，他人推薦占68.14%，其中朋友或同學(xué)推薦占34.06%;老師推薦占32.96%;書店店員推薦占1.12%。

2.詞典的權(quán)威性及詞典的廣告宣傳在一定程度上會影響學(xué)習(xí)者對詞典的選擇，但遠(yuǎn)沒有“熟人推薦”對學(xué)習(xí)者的影響大。使用詞典的被試者中，11.36%因詞典權(quán)威而選擇;7.95%受廣告宣傳影響而選擇。

3.詞典使用者自身的喜好，諸如詞典使用是否方便舒服、詞典內(nèi)容是否合適等其他因素也會對詞典選擇產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)調(diào)查，受此類因素影響的學(xué)習(xí)者高達(dá)38.65%。相對而言，學(xué)習(xí)者對“方便、舒服”等的關(guān)注度比對“詞典釋義、例句”等的關(guān)注度更高，在96名被試者中，只有4人因現(xiàn)有詞典提供了合適的配例、發(fā)音、漢字書寫、詞性等信息而選擇現(xiàn)有詞典。

4.部分學(xué)習(xí)者對詞典選擇存在很大的隨意性和偶

然性，可能對詞典選擇缺乏必要的判斷或相關(guān)指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)者使用某詞典是因?yàn)椋骸凹依镌瓉碛羞@本詞典”“詞典是父母旅行時買回來的禮物”“上網(wǎng)搜索詞典時，Yandex.ru自動鏈接到了現(xiàn)在用的詞典”等，值得注意的是，還有4名學(xué)習(xí)者使用自己制作的詞表，他們認(rèn)為這更適合自己。

（四） 學(xué)習(xí)者使用詞典的環(huán)境與目的

就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，二語學(xué)習(xí)有課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)都離不開詞典的使用[21]。學(xué)習(xí)者會在什么情況下使用詞典是我們關(guān)心的問題。

在可多選的情況下，學(xué)習(xí)者多數(shù)（81.31%）查詢詞典是為自學(xué)課本以外的知識;半數(shù)以上（52.74%）在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時;部分（43.95%）在課堂學(xué)習(xí)時;部分（21.97%）是與中國人交流時;部分（12.08%）是因工作;極小部分（2.19%）是于其他環(huán)境下使用?？傮w看來，學(xué)習(xí)者主要還是為了滿足語言知識的學(xué)習(xí)（課堂和課外學(xué)習(xí)）而使用詞典;其次滿足交際需求（與中國人交流、工作等）。

（五）學(xué)習(xí)者使用詞典查詢的主要內(nèi)容

依據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)者使用詞典的目的并不唯一，而“如何寫漢字”是學(xué)習(xí)者最主要的查詢內(nèi)容（70.21%）;詞義是查閱詞典的第二大目的（64.89%）;發(fā)音（41.48%）、語法（35.1%）、例句（34.04%）依次為第三、第四和第五查詢需求，其他（3.19%）和文化（2.12%）需求位居最后。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者對詞典的需求與上述研究有所不同，亦與俄羅斯本土教師對詞典的需求不同，這意味著“不同語言能力和知識水平的人對詞典會有不同的期望”[22]。本文調(diào)查顯示，有59.38%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語最大的困難來源于漢字，因而解決漢字認(rèn)讀書寫的難題成為俄羅斯學(xué)習(xí)者對詞典的最大訴求是情理之中。

三、學(xué)習(xí)者對詞典的評價(jià)

（一）學(xué)習(xí)者對詞典釋義的態(tài)度與期望

詞典質(zhì)量的高低很大程度上取決于釋義的質(zhì)量[23]。詞典要想對二語學(xué)習(xí)者提供有效幫助，就要調(diào)查用戶對釋義的各種需求以及用戶期待的釋義內(nèi)容和形式[24]。

對于詞典最適合俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者的釋義方式這一問題，85.42%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“中文、俄文雙語釋義”最佳;9.38%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“俄語單語釋義”最佳;5.2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“漢語單語釋義”最佳。結(jié)果與我們對俄羅斯本土漢語教師調(diào)查的結(jié)論基本一致[25]，也再一次表明對俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者或使用者而言，不論漢語水平，不論身份，“漢語—母語”雙語釋義最受歡迎。

（二）學(xué)習(xí)者對例證的態(tài)度與期望

例證是詞典的主體部分，曾被形象地喻為詞典的“血肉”[26]。成功的詞典配例可以補(bǔ)充詞目的意義和具體用法[27]。

1.學(xué)習(xí)者對配例的態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，總體上學(xué)習(xí)者對配例作用給予了充分的肯定，但不同學(xué)習(xí)者參照例證的頻率不同。多數(shù)使用詞典的學(xué)習(xí)者會看例證，其中經(jīng)?？?、偶爾看和較少看的分別為43.75%、36.46%、6.25%。較少甚至不利用，并不表示學(xué)習(xí)者認(rèn)為詞典配例不重要。據(jù)數(shù)據(jù)，只有3.22%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為配例沒有幫助，即超過96%的詞典使用者認(rèn)為詞典配例有助于學(xué)習(xí)，其中認(rèn)為非常有幫助的占36.55%，比較有幫助的使用者占46.23%，有一些幫助的占13.97%。可見絕大多數(shù)人認(rèn)同詞典配例對學(xué)習(xí)漢語有積極作用，只是對配例作用大小認(rèn)識有別。

綜上，大多數(shù)學(xué)習(xí)者肯定配例作用，同時又有人不看配例，看似矛盾，實(shí)則合理。用戶一般不會從頭到尾去閱讀詞典，而只是在需要時才查閱有關(guān)條目[28]。據(jù)前文統(tǒng)計(jì)，超過半數(shù)的學(xué)習(xí)者使用詞典是為解決漢字難題，故可能不會關(guān)注詞典配例。除此以外，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)者使用詞典為查詞義，而幾乎所有學(xué)習(xí)者所用詞典都有俄文釋義，則學(xué)習(xí)者亦可能不必查看配例。

2.學(xué)習(xí)者對配例的期待。什么樣的配例對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語最有幫助？52.08%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“漢語配例+俄文翻譯+常見偏誤提示”的形式最有效;30.21%傾向于“漢語配例+俄文翻譯”;11.46%選擇“漢語配例+常見偏誤提示”;6.25%選擇“漢語配例”?？傊?，大多數(shù)學(xué)習(xí)者希望漢語詞典的例句能有相應(yīng)的俄文翻譯，半數(shù)以上學(xué)習(xí)者期待詞典能以一定的形式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的錯誤。

3.學(xué)習(xí)者對詞典漢字筆畫筆順及中國文化的態(tài)度。對于詞典是否需要體現(xiàn)中國文化，73.96%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要，換言之，大部分人對詞典文化信息的展示持積極態(tài)度。對于詞典提供漢字的筆順筆畫，69.79%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為有必要，9.38%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為沒有必要，另有20.83%認(rèn)為可有可無。值得注意的是，學(xué)習(xí)者使用詞典的最主要查詢項(xiàng)目是漢字書寫，但卻有相當(dāng)一部分人認(rèn)為詞典筆畫筆順示可有可無甚至沒有必要。分析原因，筆者認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)漢字的必要性和重要性，但卻對筆畫筆順缺乏應(yīng)有的重視，王嘉天等認(rèn)為，即使到了高級階段，對于筆順問題，大部分（俄羅斯）學(xué)生不知道先寫什么后寫什么[29]。在本次訪談中，學(xué)生也談到最后寫出的漢字正確即可，先寫哪一筆并不那么重要。

四、學(xué)習(xí)者對所用詞典的整體評價(jià)

“詞典好不好用，很大程度上取決于用戶能否在詞典中找到其所需信息，能否看懂信息的呈現(xiàn)方式”[30]。對詞典的整體評價(jià)，筆者嘗試從兩方面進(jìn)行調(diào)查。

1.詞典是否能滿足學(xué)習(xí)需求。在本次調(diào)查中，認(rèn)為總是能滿足需要的占15.05%，常常能滿足的占70.96%，偶爾能滿足的占11.82%，很少能和完全不能滿足的合計(jì)占2.17%。

2.使用詞典時是否會遇到問題。90.63%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己使用詞典沒有問題，只有9.37%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為使用詞典會遇到問題。但當(dāng)具體到配例時，84.38%的學(xué)習(xí)者不同程度地存在著讀不懂配例的問題，其中，認(rèn)為讀不懂配例特別多、比較多和不太多的比例分別為19.79%、5.21%和59.38%。

從數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)習(xí)者能看懂所用詞典信息的呈現(xiàn)方式，對詞典的整體滿意度較高。原因可能在于：學(xué)習(xí)者查閱詞典主要是為了解決“漢字書寫”和“釋義”這兩個問題，而幾乎所有學(xué)習(xí)者選用的是有俄文釋義的詞典，因而對理解詞典問題不大;學(xué)習(xí)者處在非目的語環(huán)境，除課堂和課外學(xué)習(xí)語言知識外，很少有實(shí)際交際的需求，詞典也基本能滿足查詢需求。

五、結(jié)語

通過問卷調(diào)查及個別訪談了解了俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者詞典的使用和需求情況：使用者詞典選擇多元化;偏愛在線詞典和手機(jī)APP;青睞有俄文釋義的漢語詞典;希望詞典目標(biāo)詞的釋義、配例都能有精準(zhǔn)的俄文翻譯;配例內(nèi)容現(xiàn)代化、生活化、交際化，并能適當(dāng)反映俄羅斯人的生活;詞典能從多角度展示詞語的用法，并提示必要的語法分析及對應(yīng)的俄文注釋;能對學(xué)習(xí)者易錯信息給予必要的提示等。

這些意見和建議在一定程度上也體現(xiàn)了海外全體學(xué)習(xí)者的意愿。比如，59.38%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語最大的困難來源于漢字，70.21%的用戶使用詞典是為了解決漢字書寫、認(rèn)讀、核查等問題，能否針對海外學(xué)習(xí)者，特別是低水平的、低齡的漢語學(xué)習(xí)者，提供專門的漢字輔助學(xué)習(xí)材料，以解決漢字難學(xué)的難題;又俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者常用的詞典有十幾種之多，但卻罕用國內(nèi)出版的漢語詞典。其實(shí)國內(nèi)的許多外向型詞典在很多方面如配例內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化、交際化等方面都能達(dá)到學(xué)習(xí)者的預(yù)期，如何讓我們的詞典進(jìn)入俄羅斯本土漢語學(xué)習(xí)者的視線并為之使用？此外，越來越多的漢語學(xué)習(xí)者選擇在線詞典或手機(jī)APP，國內(nèi)出版的外向型漢語詞典都還未實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，而移動辭書的資源建設(shè)對于在移動網(wǎng)絡(luò)平臺上占領(lǐng)漢語的對外教學(xué)陣地具有重要意義，漢語國際教育應(yīng)該緊跟科技進(jìn)步進(jìn)行教學(xué)資源的國別化工作[31]。

在漢語日益進(jìn)入國民教育體系的新時代，全球?qū)W習(xí)中文的人數(shù)進(jìn)一步增加，學(xué)習(xí)者對漢語/母語對應(yīng)的教學(xué)材料和詞典等工具書之需求愈顯迫切[32]。對外漢語教學(xué)的重要資源之一的外向型單語詞典和雙語詞典，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足以漢語作為外語的學(xué)習(xí)者的需求[33]，其中面向單一母語背景學(xué)習(xí)者的國別化工具書的編纂更顯得動作遲緩，應(yīng)該盡快盡好地編出適用于不同國家、不同母語背景學(xué)習(xí)者的漢語語法手冊/參考書、漢語常用詞詳解詞典/用法詞典、易混淆詞辨析詞典等，使國別化工具書編纂速度迅速跟進(jìn)時代的腳步，在漢語作為第二語言教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用[34]，在“促進(jìn)漢語成為世界‘重要外語”的進(jìn)程中作好語言方面的準(zhǔn)備[35]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉，金香蘭.論國際漢語教學(xué)隱性資源及其開發(fā)[J].語言教學(xué)與研究，2014（2）.

[2]鄭艷群.漢語教學(xué)資源研究的新進(jìn)展與新認(rèn)識[J].語言文字應(yīng)用，2018（3）.

[3]李泉.國際漢語教學(xué)探討集[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2017：447.

[4]章宜華.基于用戶認(rèn)知視角的對外漢語詞典釋義研究[M].北京：商務(wù)印書館，2011：1.

[5]李強(qiáng)，袁毓林.從生成詞庫看名詞的詞典釋義[J].辭書研究，2016（4）.

[6]杜煥君.教師視角的對外漢語詞典用戶需求研究——對外漢語詞典用戶需求調(diào)查[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

[7]陸儉明.全球漢語熱背景下的兩岸漢語學(xué)界合作的內(nèi)容和思路[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（4）.

[8]岑玉珍，宋尚鎬.韓國留學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)詞典的需求調(diào)查[J].辭書研究，2011（1）.

[9]李祿興.外向型漢語學(xué)習(xí)詞典使用者的需求調(diào)查[J].國際漢語教學(xué)研究，2020（4）.

[10]徐海，源可樂，何家寧.英語學(xué)習(xí)型詞典研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012：147.

[11]李宇明，王東海.中國辭書歷史發(fā)展的若干走勢[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（1）.

[12]李宇明.對海外漢語學(xué)習(xí)者低齡化的思考[J].世界漢語教學(xué)，2008（3）.

[13]劉丹青.一個辭書數(shù)字化時代的到來[R].語言文字周報(bào)，2019-09-18.

[14]李宇明.關(guān)于辭書現(xiàn)代化的思考[J].語文研究，2006（3）.

[15]于殿利.從工具書到知識服務(wù)[J].辭書研究，2020（2）.

[16]劉香君.手機(jī)漢語學(xué)習(xí)詞典在華文教學(xué)應(yīng)用中的調(diào)查報(bào)告[A].賈益民.世界華文教學(xué)（第二輯）[C].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016：34-42.

[17]何姍，朱瑞平.漢語學(xué)習(xí)者使用詞典APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的性質(zhì)研究——以Pleco為例[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（1）.

[18]夏立新.對外漢語學(xué)習(xí)詞典的出版和使用者調(diào)查研究[J].出版科學(xué)，2009（1）.

[19]章宜華.基于用戶認(rèn)知視角的對外漢語詞典釋義研究[M].北京：商務(wù)印書館，2011：1.

[20]郝瑜鑫，王志軍.國外漢語學(xué)習(xí)詞典需求之探討——以美國為例[J].華文教學(xué)與研究，2013（3）.

[21]章宜華.二語習(xí)得與學(xué)習(xí)詞典學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2015：63.

[22]章宜華，雍和明.當(dāng)代詞典學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2007：21，96.

[23]胡明揚(yáng)，謝自立，梁式中，等.詞典學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1982：122.

[24]章宜華，杜煥君.留學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)詞典釋義方法和表述形式的需求之探討[J].華文教學(xué)與研究，2010（3）.

[25]梁雪.資源建設(shè)視角下本土教師漢語學(xué)習(xí)詞典應(yīng)用分析——基于俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦區(qū)的個案調(diào)查[J].世界華文教育，2021（2）.

[26]魏向清.積極型雙語學(xué)習(xí)詞典配例的多層次性[J].辭書研究，2000（6）.

[27]蔡永強(qiáng).《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》配例研究[J].辭書研究，008（3）.

[28]章宜華，雍和明.當(dāng)代詞典學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2007：21，96.

[29]王嘉天，王振來.俄羅斯留學(xué)生習(xí)得漢字問題及解決對策[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）.

[30]黃錦鴻，鄧小玲.用戶視角下英語習(xí)語詞典語法信息探析[J].辭書研究，2018（1）.

[31]張挺.面向漢語國際教育的移動電子辭書發(fā)展探析[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（6）.

[32]顧安達(dá)，孟素.《簡易漢德學(xué)生詞典》的概念及構(gòu)成[A].鄭定歐.對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會論文集[C].香港：香港城市大學(xué)出版社，2005：163-175.

[33]魏向清，張柏然.漢語走向世界與中國雙語辭書工作者的歷史責(zé)任[J].辭書研究，2007（1）.

[34]張博.國別化工具書編纂亟待跟進(jìn)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào) （對外漢語教學(xué)與研究版），2007（6）.

[35]李宇明，唐培蘭.論漢語的外語角色[J].語言教學(xué)與研究，2020（5）.