張豪

去年，班里突然刮起了一陣“告狀”風，被頻頻舉報的是班里的小袁同學?！袄蠋?，小袁又在樓道里跑了！”“老師，小袁打我！”“老師，小袁剛剛上課玩東西！”慢慢地，同學們對小袁產(chǎn)生了偏見，只要發(fā)現(xiàn)有壞事，第一時間就認為是小袁做的。為了消除同學們對小袁的偏見，也為了引導(dǎo)小袁改掉不良的行為習慣，我在班里種了一棵“表揚樹”，鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)后就給那位同學寫表揚貼貼到“表揚樹”上。

“表揚樹”剛剛進入班級時，學生們立刻就被吸引了，我決定趁熱打鐵：“今天我會選一名同學，親自為他寫表揚貼！”小袁的眼睛頓時一亮，那天表現(xiàn)得很積極，雖然還是跟同學發(fā)生了小矛盾，但跟之前比已經(jīng)有了很大進步。當天下午，我親自為小袁寫了表揚貼：“小袁同學，你今天表現(xiàn)有進步，而且回答問題特別積極，繼續(xù)加油！”

從那以后，很多學生也開始發(fā)現(xiàn)小袁的優(yōu)點了，都給他寫表揚貼，小袁也有了明顯的變化，不僅在課下學會了與同學和平相處，交到了不少新朋友，而且在課上也變得越來越積極，聽課狀態(tài)越來越專注，成績也有了大幅的提升。

除了總被舉報的小袁有了可喜的變化，愛告狀的學生也在不知不覺間有了改變：找我告狀的學生少了，匯報發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點的學生漸漸多了起來。我耳畔縈繞的聲音從“老師，XX又違紀了”變成了“老師，XX又被表揚了”“老師，XX剛剛幫我做值日，我要向他學習……”學生一點一點地進步著，班級也充滿著和諧友愛的氛圍。

一張小小的貼紙，釋放了大大的能量，讓喜歡關(guān)注他人違紀現(xiàn)象和缺點的學生開始轉(zhuǎn)換思維，學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，巧妙地解決了“愛告狀”的班級難題，更讓學生在積極向上的班級環(huán)境中學習、成長、成才。