尚秀亭

摘 要：在語文教學中，“長課文”的占比量也在教育改革逐步深入的背景下有所增多，對學生而言，是一個艱巨的學習任務，對教師而言，同樣增強了教學的挑戰(zhàn)性。在教學質(zhì)量、育人要求均有所提升的視域下，圍繞語文教材中“長課文”教學展開研究，是非常有必要且重要的，具有現(xiàn)實意義。在此，針對部編小學語文教材“長課文”教學進行深入探究，提出教學策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：部編;小學語文;語文教材;“長課文”教學;教學策略

一、“長課文”的年級分布及特征分析

“長課文”是一個相對的概念，并不是一個絕對的概念，是將字數(shù)較少的課文作為對比對象的。通常而言，會將三、四年級超過800字，五、六年級超過1000字的課文稱之為“長課文”。除此之外，“長課文”也會比一般字數(shù)少的課文有著深度的內(nèi)涵，需要深度挖掘和詳盡講述，才能讓學生真正明白課文中含義與背后的道理。

站在學生視角看待“長課文”，長課文與短課文沒有絕對的界限，不同學習能力、不同領悟水平的學生，對“長課文”的界定也會出現(xiàn)些許不同，實屬正常。但在“長課文”認知上，普遍將其定義為“多、深、難”，對教師而言，的確是一項艱巨的教學挑戰(zhàn)。

二、部編小學語文教材“長課文”教學策略

（一）斟酌字句與語言訓練齊頭并進

不管是部編小學語文教材，還是統(tǒng)編教學語文教材，其選定與呈現(xiàn)的課文，均是具有代表性的文章、具有深刻含義的文章，可讓學生從中有所收獲，有助于小學生身心健康成長、全方位成才，因此，小學語文教師有必要斟酌文字，做到與語言訓練齊頭并進，讓學生把握文章的語氣、節(jié)奏、內(nèi)心情感發(fā)展層次、句式等，從而引導學生獲悉最深層次的內(nèi)涵、情緒及意境。

（二）遵循整體到部分、部分到整體的原則展開教學

“長課文”中的細節(jié)和節(jié)點是諸多的，還需語文教師理清思路遵循整體到部分、部分到整體的教學原則。最初的“整體”，是讓學生對“長課文”有一個基本的印象、了解，包括核心故事、故事主人翁的情況、發(fā)生的背景、人物形象等，讓學生的學習有開發(fā)空間。“部分”，是鼓勵學生抓住“長課文”中的關(guān)鍵字詞，將其帶入關(guān)鍵語句中，從而感受那份感染力、體會那份意蘊，從量的積累實現(xiàn)到質(zhì)的內(nèi)化。接下來的“整體”，則是對課文的全方位總結(jié)，實現(xiàn)整體—部分—整體的教學步驟，這種總結(jié)不應流于表面，應是對課文的深刻總結(jié)、深刻反思，才能讓學生真正地獲取學習“果實”。

（三）圍繞編寫特點緊扣內(nèi)容價值

“長課文”涉及的細節(jié)和內(nèi)容大多很豐富、很細膩，可教授的點也會很多，需要小學語文教師帶領學生圍繞編寫特點來進一步抓住內(nèi)容價值，如文章描寫的大氣、溫婉、激動人心等，總能給人不同的感受、不同的編寫特點，可不同方式地進行教授，讓學生在體會句子的特殊價值后，進一步產(chǎn)生深層次的感觸。

（四）品讀插圖，激活學生的學習動力

小學生對圖畫是沒有抵抗力的，因為圖畫比文字來得形象、來得直觀，依托長課文中出現(xiàn)的插畫，可迅速抓住學生的眼球，是不可浪費的教學資源。因此，小學語文教師有必要憑借插畫來達到引人入勝的目的。無須擔憂的是，這些插畫皆是精心所畫，不用擔心脫離主題、繪畫不精良等問題。要知道，好的插畫猶如學習的一個支點，學生只要利用好，相信可以在學習上發(fā)力，進而快速地達到學習目的。

三、部編小學語文教材“長課文”教學思考

第一，務必要明確具體的教學目標。目的是展開教學的前提，更是決定“長課文”教學方向的重要依據(jù)，因此，需要小學語文教師就不同的“長課文”制訂出不同的教學目標、育人目標，從而朝著清晰的目標一點一點努力，并在教學進程中，時刻回望教學初衷、展望前方的教學目標，確保“長課文”教學路徑不發(fā)生偏差。

第二，要圍繞學生需求、要求展開“長課文”教學。學生是課堂中的主體、學習的主人，教師切不可將教學脫離學生實際需求及要求，這樣只會讓教學在錯誤的道路上越走越遠，會與最初的教學初衷背道而馳。因此，教師要深入學生群體中，獲取他們的學習需求和要求，來進一步打造適合學生學習、滿足學生學習需求的教學環(huán)境，加速學生的成長，進而保障學生在有所得的基礎上獲得內(nèi)心的滿足，這對提高“長課文”教學質(zhì)量有著較多助益。

第三，“長課文”教學一定要思路清晰、步驟合理。要知道，“長課文”相較于短課文教學難度更高，需要教師在課堂教學中時刻保持思路清晰、步驟合理，才能讓學生循序漸進地進行知識吸收、思想內(nèi)化和情感萌發(fā)。如若不能做到如此，必然影響學生的學習效率，還會浪費一定的教學資源，這不是理想的教學狀態(tài)，語文教師在這方面需加強關(guān)注和重視。

綜上所述，“長課文”教學是語文教學中的難點、重點，針對部編小學語文教材中的“長課文”，語文教師還需制訂完善的教學計劃、科學的教學方案，在不斷實踐與總結(jié)中走出一條更為成熟與有效的教學道路，相信會很快達成教學目標，我們對此抱有信心！也希望通過本次研究，能帶給更多教育工作者一些教學上的啟迪和靈感。

參考文獻：

[1]陳麗雯.小學語文略讀課文教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：295.

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