高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)研究

山根明

摘 要：物理這門科目比較抽象，學好物理這門科目需要一定的思維邏輯能力。想讓學生把這門科目學好，作為教師要盡量把學科中難懂、抽象的部分轉(zhuǎn)化成學生直觀易懂的部分，讓學生更好地理解和接受。所以，高中物理教師要在物理教學中利用問題情境將物理的抽象部分進行簡化，從而正確引導學生學習物理。高中物理這門科目在生活中應(yīng)用也比較廣，作為高中物理教師不止希望學生學好書本上的物理知識，還希望學生能在生活中將物理知識也運用自如。并且高中作為學生成長的重要階段，高中老師必然更加重視。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;策略

近年來隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師教學方式也在不斷地創(chuàng)新?，F(xiàn)在，對于學生的要求不只是學好教材中的知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和動手能力。教師也必須要告別傳統(tǒng)的教學方式，進行全方位立體教學，不斷地探索全新的課程體系，跟緊國家教育事業(yè)發(fā)展。下面是本人結(jié)合自身經(jīng)驗和教學模式對教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究。

一、高中物理教學問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

為什么高中教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這么做的意義是什么呢？現(xiàn)階段我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學方式方法必然要發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，在學習過程中我們不僅要讓學生學習書本上的知識，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。

物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的意義是什么：首先，要讓學生擁有學習物理學科的興趣，因為物理這門學科比較抽象，許多學生可能短時間內(nèi)無法理解學習的知識，導致學生不愿意學習物理，問題情境的創(chuàng)設(shè)能使學生提高學習興趣，也可以培養(yǎng)學生在學習中不斷思考和創(chuàng)新的能力。其次，以前的物理課堂上，一般多為教師向?qū)W生講解傳輸物理知識，課堂的氣氛單調(diào)乏味。問題情境的創(chuàng)設(shè)能使學生在課堂上占據(jù)主要地位，使老師和學生多交流、多溝通，老師更容易發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而達到更好地學習物理的目的。最后，在教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學生擁有學的主動性，更加積極地學習物理。

二、高中物理教學問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用相當廣泛，可以說與現(xiàn)實生活緊密貼合。物理老師可以將物理知識融入生活中，使學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)探索物理知識，更好地提升學生的學習成果。例如：電磁爐是如何工作的？它的能量轉(zhuǎn)換形式是什么？家用電燈是如何發(fā)光的？影響鳥兒飛行的因素有哪些？將這些物理知識融入生活中，不但能讓學生在課堂之外的時間思考，也能更好地在生活中運用物理知識，對學生以后的成長和發(fā)展有著重要作用[1]。

2.巧用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境

物理實驗在高中物理教學中是很重要的一部分，物理這門學科想要學習好不能只是通過教材中的知識理論，物理實驗也是學習物理必不可少的一部分。在教學中讓學生邊聽邊做，同時培養(yǎng)了學生的動手能力、探索能力和互相合作的能力。物理老師在教學實驗中提出問題，并引導學生解決提出的問題。讓學生對物理實驗中的物理知識印象更加深刻[2]。例如，就“自由落體運動”物理老師提出幾個問題：（1）有兩個體積一樣的小球，但其中一個小球比較重，從同一高度落下，哪個小球先落地？（2）兩個重量相同的小球，其中一個小球體積比較小，從同一高度落下，哪個小球先落在地面上？教師可以準備幾個體積相同但質(zhì)量不同的球體實驗，并且可以讓學生親自實驗，在實驗過程中自己動手操作觀察，更好地理解老師提出的問題并且解答[3]。

三、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在高中物理教學中，教師不僅要將物理知識融入生活中，還要根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。這就需要對教材深入分析和研究，畫出書中的重、難點，讓學生對重難點問題更深層次地理解。為提高學生對物理知識的更深層次理解，高中物理老師要綜合學生的學習能力來創(chuàng)設(shè)情境。最重要的是物理老師創(chuàng)設(shè)的情境要很好地融入整節(jié)課中，才能使學生更好地提升物理興趣，達到更好的學習效果。例如：某校老師講解“平拋運動”，本節(jié)課的主要研究內(nèi)容是如何讓一條曲線運動——平拋運動，平均分解成一條水平勻速直線運動和豎直方向自由落體的運動?？梢越Y(jié)合教材案例進行問題創(chuàng)設(shè)，提出問題：什么情況下物體做曲線運動？引導學生進行思考。學生會對本次學習擁有更深的認識，增強學生學習效果[4]。

綜上所述，在高中教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，在可以讓學生在生活中學習物理知識運用物理知識。也能為學生創(chuàng)造一個充滿樂趣的課堂，調(diào)動了學生學習的主動性，有利于學生提升學習效果。物理老師在實驗中要結(jié)合學生的學習能力提出問題，讓學生實驗過程中得到探索的目的。高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)是脫離傳統(tǒng)課堂的重要途徑，可以讓學生對物理有一個全新的認識。

參考文獻：

[1]王小紅.高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（23）：61-62.

[2]王哲.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐探索[J].當代家庭教育，2020（34）：111-112.

[3]黃玲玲.高中物理課堂教學中問題情境創(chuàng)設(shè)探析[J].考試與評價，2020（10）：69.

[4]童海燕.高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程，2020（33）：84.