寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

黃淑蘭

摘 要：眾所周知，高中寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的重中之重，大多數(shù)教師認(rèn)為語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先，語文是學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的基礎(chǔ);其次，語文是培養(yǎng)其他學(xué)科邏輯思維的基礎(chǔ)。因為語言學(xué)習(xí)是具有相通性的，在學(xué)習(xí)語文的過程中，擁有扎實的語文寫作功底，語文的整體素養(yǎng)就會源源不斷地獲得新的思想，猶如一處枯澤變成一潭活水。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語文;作文訓(xùn)練優(yōu)化

一、寫作教學(xué)存在的問題

1.寫作題目選取不合理

題型設(shè)計只是考試的模板，只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)或者教師教學(xué)的拐杖，并不是全部。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的題目要具備可寫性。有些試題的內(nèi)容過于深奧，考生對相關(guān)內(nèi)容并不了解，脫離學(xué)生實際知識，比如知識背景、文化常識的欠缺，考生對題目就會抵觸;再或者教師所準(zhǔn)備的題目并不是常見事件，過于片面和偏遠，比如少數(shù)民族的習(xí)俗，或者一些地區(qū)的特色等，導(dǎo)致試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，這就會造成考試不公平;再或者考生對試題內(nèi)容過分熟悉，也會容易俗套、千篇一律;有時教師會選用社會熱點，每個考生都很熟悉，就會出現(xiàn)不管出題者如何要求，學(xué)生都往一個角度去套。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不夠高

多數(shù)教師對待學(xué)生的習(xí)題課都是首先提出寫作課的具體要求，之后教學(xué)生進一步審題，之后再和學(xué)生討論該題目如何選定合適的素材。緊接著，教師又向?qū)W生統(tǒng)一講述寫作過程中用到的技巧和寫作方式，最后通過給學(xué)生念幾篇范文來讓學(xué)生進一步理解寫作方法和技巧的應(yīng)用。就這樣，教師自以為寫作教學(xué)做得很到位，但是學(xué)生根據(jù)教師的教法，仍然寫不出讓自己滿意的文章，總會出現(xiàn)寫作例子與老師所舉的例子大同小異，或者是直接照搬照抄他人文章。從中可以看到，教師在寫作教學(xué)方式上是存在錯誤的。另外，其實學(xué)生的很多習(xí)慣和能力都是后天教師逐漸去培養(yǎng)的，研究表明，農(nóng)村尤其是偏遠地區(qū)的學(xué)生，圖書資源較少，再加上教師不重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)生對文人著作和一些國家時事的了解程度和掌握程度參差不齊，這就更加需要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動和評論活動穿插在日常學(xué)習(xí)生活之中，從而達到高效率的教學(xué)。

二、應(yīng)對策略

1.注重寫作題目的選擇

現(xiàn)在很多學(xué)生恰恰缺少語文的寫作興趣，他們認(rèn)為寫作是枯燥的，被迫寫作。而老師包括家長并不能準(zhǔn)確找到學(xué)生的興趣點，沒有做出很好的引導(dǎo)，所以在缺乏興趣的情況下，學(xué)習(xí)效果肯定不會好。教師需要做的不僅僅是通過試題把冰冷的知識點傳遞給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過對不同事件的分析，從而達到對有社會價值和人生價值的問題展開思考的目的。所以對于學(xué)生和教師來說，一個好的有價值的作文選題對學(xué)生寫作發(fā)揮來說非常重要。最近的題型傾向于加強對社會主義核心價值觀、人生觀、新聞事件、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，但是即使是經(jīng)驗充足的教師，對一些如作文試題所考查的核心目標(biāo)和評價理念等問題也缺乏更加透徹、更加直觀的表達，更不用說對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)。

2.提高自身寫作教學(xué)能力

首先，教師應(yīng)該提高自身理論水平，并在生活中不斷積累理論知識教給學(xué)生。這就要求教師做到以下幾點：（1）善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作教學(xué)素材。當(dāng)教師有了真正的生活做底蘊，才能夠?qū)懗鲎钫鎸嵉臇|西，才能避免那些假、大、空的作文出現(xiàn)，總是在寫作過程中得到經(jīng)驗的傳授也會讓學(xué)生體會到寫作的有趣，可以隨意地將自己最真實的看法表現(xiàn)出來，或者教師將自己的親身經(jīng)歷做一個刻畫，體驗到自己飽讀詩書就會自然地提升自身的氣質(zhì)，增強自信心，豐富自己的閱歷。（2）教師可以從最基本的教科書入手，其中的文章都是從大量的文學(xué)作品中挑選出來的經(jīng)典。除此之外，教師也要積極參加有關(guān)寫作教學(xué)活動的培訓(xùn)。

3.完善評價體系

面對當(dāng)前教師在作文評價標(biāo)準(zhǔn)方面的不足應(yīng)該積極改正，通過客觀、公正的評分和評價來督促學(xué)生提高寫作能力。例如，有一篇文章便是討論“手機該不該進入校園”，這是高考改革以來教育部命題中心首份高考模擬卷的作文題，教師在進行講解時，可以讓學(xué)生自己感受手機在校園內(nèi)隨處可見的情境。教師可以提出問題：同學(xué)們可以先考慮手機進入校園的優(yōu)點，比如方便了溝通，是學(xué)習(xí)的資源，更加自由化，受教育的機會和途徑增多了……那么，手機進入校園有哪些缺點呢？學(xué)生回答：最直觀的問題就是在這個年齡階段的學(xué)生自制力相對較弱，很可能會沉迷于游戲。這時，教師就學(xué)生的回答指定幾個作文選題方向由學(xué)生進行寫作，之后把學(xué)生的作文隨機分發(fā)給不同的學(xué)生來互評打分，讓學(xué)生身處這個情境中分析有助于學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)寫作錯誤和改進方向，從而培養(yǎng)發(fā)散性思維，逐漸讓學(xué)生明白寫作并不是無話可說，而是可以從各個方面去充實自己的作品，并能提升文章的思辨性。

在高中語文作文訓(xùn)練中會有教師不重視或者學(xué)生本身沒有良好的寫作習(xí)慣等問題，但是有問題就有方法，教師把學(xué)生放在第一位，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加完善、直觀。讓學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生確立合理的目標(biāo)，增加學(xué)生本身的文化底蘊。

參考文獻：

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