新課改下高中政治情景教學的嘗試和思考

代玉暉

摘 要：高中政治課程利用情景教學的方式，能幫助學生深入學習過程，更好地理解政治課程相關(guān)的基礎(chǔ)概念。在新課改背景之下，對高中政治情景教學的實踐與創(chuàng)新，結(jié)合教育教學工作要求開展細致化探究，以期能夠給教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;情景教學;創(chuàng)新探索;策略

高中階段學生受到應(yīng)試教育的影響，往往會面臨諸多的學習壓力。幫助學生深入學習過程，實現(xiàn)創(chuàng)新探索的目標，需要教師結(jié)合教學管理要求，改進并優(yōu)化課程教學策略。新課改背景之下，有關(guān)情景教學的實踐與思索，對于政治教師來講也充滿了挑戰(zhàn)與機遇。為深化教學改革目標，幫助學生完成自我發(fā)展與進步，有關(guān)情景教學方法的應(yīng)用，還需要結(jié)合實踐進一步探索。

一、高中政治課程應(yīng)用情景教學的意義

高中政治學習中創(chuàng)建良好的學習情景，并再現(xiàn)相應(yīng)的教學場景，對于學生來講是深入學習過程、優(yōu)化教學實踐的有效途徑。利用情景教學法，教師將生活化、信息化的內(nèi)容與教學主題結(jié)合，能幫助學生快速回歸到課堂學習中，有效激發(fā)學生的政治學習興趣，當學生有興趣并強化自己的主觀能動性，在政治學習階段就會掌握更多的主動權(quán)[1]。

如果高中生沒能掌握學習的方法，必然會影響自己的學習效率。應(yīng)用情景教學法能幫助學生提升自己的主體意識，將多樣化的課程內(nèi)容引入教學活動之中，學生因此實現(xiàn)自主學習、消化理解的目的。學生在探索知識的過程中能保持積極主動的態(tài)度，而不是像傳統(tǒng)學習那樣在教師的鞭策之下學習。情景能幫助學生展現(xiàn)自我，有效激發(fā)自我學習潛能，學生的課程學習積極性、主動性就會進一步提升，在課堂教學的過程中必然能起到有效教學引導(dǎo)的目標。

二、新課改背景之下有效應(yīng)用情景教學的相關(guān)舉措

1.注重學生興趣培養(yǎng)

在高中政治教學中，學生有良好的學習興趣，能深入學習情景之中，有效提升自己的學習效率。教師將形象、生動的課程內(nèi)容展現(xiàn)在學生的眼前，使得政治基礎(chǔ)概念更加清晰，學生能更好地理解課程內(nèi)容，由此一來學生產(chǎn)生良好的學習態(tài)度，必然能強化自我的學習自信心?！蹲非笾腔鄣膶W問》主要內(nèi)容是圍繞馬克思主義進行的，從高中階段學生接觸哲學知識，能深入探索哲學相關(guān)的問題，并突出哲學學習思想，幫助學生完成改造世界、認知世界的思想武器的獲取。在知識學習以及未來的專業(yè)領(lǐng)域之中，依托哲學思想基礎(chǔ)，學生能完成正確的抉擇，在自我的青春成長過程中對哲學知識有更加深刻的理解。教師構(gòu)建教學情景，可以圍繞哲學與自然的相關(guān)內(nèi)容進行，幫助學生突出思維知識、自然知識學習的目標，輔助教學活動，完成課程知識學習內(nèi)容的拓展。教師結(jié)合學生的學習能力以及探索欲望，鼓勵學生大膽想象并深入學習活動之中，突出教學重點，能保障課堂學習效率，幫助學生更好地參與到實踐探究的過程中，提升學生的自我發(fā)展能力。

2.實現(xiàn)情感教育目標

在高中政治課程教學中，教師創(chuàng)建情景有利于實現(xiàn)情感教育的目的。教師強化學生的自主學習意識，圍繞現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的相關(guān)要求，幫助學生樹立良好的情感觀念以及價值觀念，學生因此能有效處理社會實踐問題，應(yīng)用合理有效的教育理念，在傳統(tǒng)教育教學模式的配合下，調(diào)整教學方案以及管理措施[2]。由此一來，情景教學能突出重點，更好地適應(yīng)政治課程在理論知識講解與分析過程中的特質(zhì)。合理利用情景教學方式，學生才能在愉悅的學習環(huán)境之下有針對性地探索分析，并有效利用政治課程內(nèi)容，在實踐探索的過程中才能更好地體會課程學習的趣味性。

3.強化教學要點

教師應(yīng)用情景教學法，要注意教學規(guī)律的探索，有效維護課堂秩序，把控教學難度，調(diào)控教學進度。不然在設(shè)置小組討論某一學習主題的過程中，學生很容易走神，或者出現(xiàn)興趣不足的問題。《社會歷史的主體》課程教學期間，教師將生活化的情景應(yīng)用于課堂之中，可以舉例公共環(huán)境衛(wèi)生等社會熱點問題，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，幫助學生深入理解社會主體存在的意義[3]。高中生本身也是社會的主體，不僅要突出個人與人民群眾彼此之間的關(guān)系，也需要站在群眾的立場上，有理智分析問題的意識。在構(gòu)建情景的過程中，學生會逐漸形成唯物史觀，在未來的生活實踐或社會工作之中有服務(wù)廣大人民群眾的價值觀念、思想觀念。

高中政治課程教學中，教師使用情景教學的方式，要與各個階段的課程教學計劃統(tǒng)一，緊密聯(lián)系課程教學目標進行。教師了解高中生的學習情況，總結(jié)實踐教學經(jīng)驗并優(yōu)化教學策略，必然能突破傳統(tǒng)教學的不足，幫助學生深化政治課程學習思想。在高中階段學生學習政治，了解哲學知識的本質(zhì)，并獲得有效的學習方法，自我的未來發(fā)展進步也能得到保障。

參考文獻：

[1]劉慶.新課改下高中政治情景教學的嘗試與思考[J].青春歲月（學術(shù)版），2014.

[2]張紅瑞.新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考[J].散文百家（新語文活頁），2019（5）.

[3]王曉念.新課改背景下高中政治教學若干問題及思考[J].讀寫算（教育教學研究），2011（46）：36-37.