高中政治文化生活動態(tài)課程資源的開發(fā)策略

摘 要：教育資源是指在教育工作的進程中產(chǎn)生，并附有教育價值意義的教育部分，能夠轉(zhuǎn)化為學校課程與服務學生課程的各種條件部分的總和。在進行動態(tài)課程資源的開發(fā)和使用的同時，教師要生成“用動態(tài)的眼光看待學生發(fā)展和教學工作開展”的教學觀念，從而把握到教學資源中沒有及時利用的部分，補充課堂內(nèi)容，讓學生在獲得文化知識的同時，獲得情感體驗。

關(guān)鍵詞：高中政治;文化生活;動態(tài)資源;開發(fā)和使用

動態(tài)資源知識是教師與課堂內(nèi)容、學生與課堂內(nèi)容、教師與學生、學生與學生的活動和相互作用中產(chǎn)生的課程資源。只有在與被教育者進行互動的過程中，才能產(chǎn)生動態(tài)課堂資源，并彰顯出其應有的教育價值和開發(fā)使用的意義。在高中政治教學中，開發(fā)和使用動態(tài)課程資源，有利于學生在學習政治知識的同時，獲得豐富的情感體驗，產(chǎn)生學習興趣和欲望，促進教學資源的使用和發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)動態(tài)課程資源

情境創(chuàng)設(shè)是指通過場景構(gòu)建、案例導入、問題創(chuàng)設(shè)等方式，將文化知識與學生的生活實際內(nèi)容相結(jié)合，保持文化知識的有效性和實際性。同時，在場景和問題的作用下全面體悟、思考和理解，對所學內(nèi)容深刻認識，對課堂內(nèi)容做有效的延伸和擴展，豐富學生的文化知識學習體驗，在體悟和感悟中接受文化知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓政治教學的理論知識傳授，轉(zhuǎn)變成“理論與實踐相結(jié)合”的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，保持課堂學習的有效性。

以人教版高中思想政治必修三文化生活中“走進文化生活”為例，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，可以采用導學案或多媒體技術(shù)，在課程開始時，以“中國古典文化”的內(nèi)容為導入，幫助學生對中國傳統(tǒng)文化進行理解。在進行“諸子百家”思想滲透的過程中，教師要及時調(diào)整教學策略，對“中國現(xiàn)代文化構(gòu)成”等主題進行探討，并通過“馬克思主義理論體系、中國特色社會主義理論”比對，說明中華文化的變遷，并結(jié)合自身的文化生活內(nèi)容進行闡述，讓學生充分理解中華文化的構(gòu)成。

二、在活動中，開發(fā)動態(tài)課程資源

在布置教學內(nèi)容時，教師首先要考慮到學生的學習積極性。根據(jù)他們的性格特點、思維方式、思想觀念進行教學內(nèi)容的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，有效提升學生的學習興趣，促進他們情感世界的形成和發(fā)展。文化活動是提高學生學習興趣的有效方式，在文化活動中，學生之間交流密切，教師也可以主動參與到他們的學習過程中，發(fā)揮自身的引領(lǐng)和引導作用，保持教育的有效性。在文化交流的過程中，學生對客觀事物產(chǎn)生思考，促進思考能力和獨立人格的產(chǎn)生和發(fā)展，并促進表達能力、總結(jié)能力、判斷能力的提高，提升學生政治素養(yǎng)的同時，提高他們的綜合素質(zhì)。

文化活動主要啟發(fā)學生對客觀事物進行思考，因此，在文化活動中，鮮明的主體是活動開展的基礎(chǔ)。同樣以“走進文化生活”為例，教師要把握事物發(fā)展和進步中的“矛盾”，幫助學生對事物發(fā)展的規(guī)律性和趨向進行闡述，才能讓他們深刻認識到文化知識的重要性。教師可以組織“你生活中的文化知識的組成部分”等文化活動，要求學生對自己生活中出現(xiàn)的各種“文化生活”進行分析，從表現(xiàn)內(nèi)容、傳遞方式、開展等方面進行深度解剖，必須闡明事物發(fā)展的規(guī)律性及其本身的載體和發(fā)展的成因，讓學生在文化知識的表達過程中，對生活中的文化進行更加深刻的思考。

三、在學習中，使用動態(tài)課程資源

動態(tài)課程資源是根據(jù)人類教育活動所產(chǎn)生的教育資源，包括課堂學習的部分、文化交流的部分，同時也包括學生對文化進行學習、理解和傳承的部分。學習活動是學生的主要課堂活動，在進行文化知識的學習過程中，教師主要考慮到學生的學習能力和文化基礎(chǔ)，始終堅持“以人為本”的教學理念，通過自身的情感表達、和諧的師生關(guān)系，幫助他們解決生活中出現(xiàn)的問題和困難。同時，在課堂中采取提問、小組討論、合作學習等學習方式，形成多樣化的學習模式，有效轉(zhuǎn)變學生的學習方法，提升學習效率。在動態(tài)課程資源的使用中，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，只有調(diào)動他們的主觀能動性，才能保證他們學習素質(zhì)的提升，保持課堂討論學習、交流合作和問題創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)的有效性。

總而言之，隨著新課程標準的實施，以及教育改革的不斷深化，高中政治教學已經(jīng)從“傳統(tǒng)的文化知識傳遞”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，越來越多的教學方法和教育觀念應用在政治課堂中。高中政治中動態(tài)課程的開發(fā)和使用，是一種對教學資源的整合，在豐富教學內(nèi)容的同時，促進學生的成長和發(fā)展。開發(fā)和使用動態(tài)資源，能夠有效提升學生的學習興趣，幫助他們形成優(yōu)秀的獨立學習的能力，提升政治素養(yǎng)，全面促進成長和發(fā)展。

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作者簡介：張曉軍（1980—），女，一級教師，本科，就職于甘肅省白銀市會寧縣第三中學。