摘 要：體育游戲是幼兒每日活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)于訓(xùn)練幼兒體育技能以及提升合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有非常重要的意義。但部分幼兒教師未開(kāi)發(fā)出體育游戲的教學(xué)價(jià)值，為此提出利用體育游戲的目的性、艱難性、環(huán)境條件以及團(tuán)體性，幫助幼兒形成良好的品性，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育游戲;目的性;團(tuán)體性

從當(dāng)前幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師也開(kāi)始重視體育游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，并且將其作為提升幼兒體能的重要教學(xué)內(nèi)容，雖然說(shuō)體育游戲的內(nèi)容和形式在一定程度上對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，但需要說(shuō)明的是，這與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的兩小時(shí)的戶外活動(dòng)和一小時(shí)體育游戲有差距。另外，在體育游戲的內(nèi)容方面，教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲的技能，忽略了兒童的天性和興趣;在游戲形式上，小組活動(dòng)的游戲內(nèi)容較少;在游戲安排方面，遇到天氣不好時(shí)，會(huì)擠掉游戲時(shí)間。上述的這些情況，都導(dǎo)致了當(dāng)前幼兒在體育游戲中無(wú)法獲得自主性，也難以培養(yǎng)幼兒的體育游戲興趣，因此本文認(rèn)為在教學(xué)中開(kāi)展幼兒教育時(shí)，需要結(jié)合體育游戲的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性。

一、利用體育游戲的目的性培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

在開(kāi)展體育游戲時(shí)，首先需要明確游戲的目標(biāo)。通過(guò)利用這種目的性的游戲活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效地激發(fā)出幼兒的堅(jiān)持性，從而體會(huì)堅(jiān)持就是勝利的樂(lè)趣。比如“從小愛(ài)勞動(dòng)”的游戲，游戲的目的是讓幼兒能夠做事認(rèn)真，有耐心地完成任務(wù)。因此在玩這組游戲時(shí)，將幼兒分成5個(gè)小組。幼兒需要從教師制定的“農(nóng)田”處收集糧食，經(jīng)過(guò)平衡木、鉆山洞、跳水溝，將農(nóng)作物送至工廠，加工成為一種食品，最后由本組的成員將收集的食物都用袋子裝好，然后騎自行車(chē)送往糧食店。在游戲的過(guò)程中需要注意運(yùn)糧過(guò)程是否有遺漏，糧食作物需要和所對(duì)應(yīng)的制品匹配。有的幼兒漏了糧食不愿意撿，雖然完成時(shí)間快，但是總積分卻沒(méi)有別的小組多，有的幼兒則是放棄了比賽。通過(guò)這樣的體育游戲，誘導(dǎo)幼兒反思，做事要有耐心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，克服生活中所遇到的困難。

二、利用體育游戲的艱難性培養(yǎng)幼兒的吃苦精神

大多數(shù)幼兒身體機(jī)能還處于發(fā)展階段。幼兒的體能差，給日常生活造成了極大的困擾，體育游戲論幼兒創(chuàng)造了一個(gè)吃苦耐勞的機(jī)會(huì)。因此在設(shè)置體育游戲時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同困難的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒克服心理上的困難和生理上的困難。另外在游戲的難度設(shè)置上，也需要遵循循序漸進(jìn)的原則，保持游戲的難度。如游戲“炸碉堡”，需要幼兒利用跑、爬、鉆、平衡、投擲等技能去完成炸“敵人碉堡”的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于幼兒的體能有一定的要求，同時(shí)還需要考慮幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的吃苦精神;再比如游戲“小小雜技員”，需要幼兒頂著沙袋在寬15厘米的平行線上面行走，從而鍛煉平衡能力。另外，在游戲中為了增加難度，可以將平行線改成平衡木，由于平衡木較窄，并且容易摔跤，需要幼兒具有一定的勇敢、不怕困難、吃苦的精神。

三、利用體育游戲的環(huán)境條件培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力也是幼兒教育的重要內(nèi)容，在體育游戲中可以創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境條件，通過(guò)不同的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。比如說(shuō)在冬季，由于天氣比較冷，但開(kāi)展一定時(shí)間的戶外游戲是非常必要的。如拋接沙包，幼兒可以自由地在室外草地上玩拋接沙包游戲，既可以雙手拋雙手接，也可以單手拋單手接、左手拋右手接、右手拋?zhàn)笫纸?。不僅如此，小朋友還可以和同伴之間互拋互接。這種游戲方式訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，最重要的是培養(yǎng)了幼兒適應(yīng)嚴(yán)寒天氣的能力。

四、利用體育游戲的團(tuán)體性培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

大多數(shù)的體育游戲都是團(tuán)體性的游戲，有多個(gè)人共同完成游戲目標(biāo)。因此也就需要幼兒之間通過(guò)互相配合，從而獲得游戲的勝利，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸開(kāi)始樹(shù)立起了合作意識(shí)。如游戲“運(yùn)木材”，需要兩人一組，抬著木材通過(guò)獨(dú)木橋，然后搭建高樓，最后誰(shuí)的樓層高就可以獲得勝利。在這個(gè)過(guò)程中幼兒共同合力抬木材才能夠一起搭建房子。因此在游戲的過(guò)程中需要幼兒之間互相探索協(xié)調(diào)配合，最后促使幼兒意識(shí)到只有和同伴之間共同合作互助，才能獲得游戲的勝利。在整個(gè)游戲中，幼兒嘗到了合作的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

綜上所述，幼兒正處于身體快速成長(zhǎng)的重要階段，但由于幼兒的適應(yīng)能力、調(diào)節(jié)能力較差。在開(kāi)展體育游戲教學(xué)時(shí)，幼兒教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，結(jié)合本班幼兒的身體素質(zhì)設(shè)置相應(yīng)強(qiáng)度的游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郝唯延（1991—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，本科，初級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。