李蕾蕾

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，人們將幼兒園的教學(xué)管理工作放在發(fā)展教育事業(yè)的重要地位。幼兒園的大班教學(xué)工作需要結(jié)合環(huán)境保護(hù)工作一起，將生態(tài)理念融入教學(xué)生活中，將自然角種植活動融入實踐教學(xué)過程中。在大班教學(xué)中增加探究能力開發(fā)環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，提升班級教學(xué)工作的工作效率。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方法單一、管理質(zhì)量不高、創(chuàng)新性不強(qiáng)，所以大班教師需要結(jié)合自然角的開發(fā)工作創(chuàng)新教學(xué)體系，重點培育幼兒的環(huán)保意識和動手實踐能力，優(yōu)化管理工作。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;探究;種植活動

一、開展自然角種植活動的意義

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣

開展自然角種植活動在幼兒教學(xué)活動中具有重要作用，可以提升課堂的趣味性，吸引幼兒的注意力。大班幼兒比小班幼兒的實踐能力強(qiáng)，更加容易融入種植活動中，能夠在活動中學(xué)習(xí)種植理論知識。教師積極開展自然角活動，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)習(xí)興趣也隨之增加。

（二）培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探究能力

幼兒的實踐能力充分體現(xiàn)在課外活動中，自然角種植活動增加了幼兒動手實踐的機(jī)會，也增加了幼兒探索未知世界的機(jī)會。大班教學(xué)活動滲透進(jìn)自然角模式，讓幼兒更容易觀察未知事物，發(fā)現(xiàn)世界的奧妙，由此提升幼兒的動手實踐能力。幼兒的探究能力體現(xiàn)在幼兒與外界接觸的過程中，如果幼兒過于封閉自己，不嘗試與外界接觸，他的探究能力將不會得到有效提升。親近自然的過程就是共享資源的過程，幼兒在自然角活動過程中會不斷提升自我的理解能力和思維能力，無論是實踐能力還是探究能力對學(xué)習(xí)都有重要作用。

（三）培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和團(tuán)隊意識

幼兒教育不僅要提高幼兒的知識和技能，還需要對幼兒的行為和思想進(jìn)行教育。種植活動本身就是一種團(tuán)隊活動，在自然角的構(gòu)建過程中，幼兒將學(xué)會如何合作和采取什么策略能幫助植物成長。因此，開展自然角種植活動可以幫助大班幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，樹立團(tuán)隊意識。

二、在自然角種植活動中培養(yǎng)幼兒探究能力的策略分析

（一）在接觸自然中培養(yǎng)探究能力

自然角種植活動是一種接觸自然的實踐活動，幼兒可以在接觸自然中提高探究能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。例如在自然角活動中，教師教導(dǎo)幼兒動手種植植物，幫植物澆水和施肥，關(guān)注植物的生長環(huán)境變化，營造舒適的環(huán)境有助于植物成長，定期對植物進(jìn)行修剪操作，用除草工具進(jìn)行除草，充分發(fā)揮幼兒的能動性。幼兒正處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵時期，具備豐富想象力和發(fā)散性思維，針對幼兒的教學(xué)方法不能單一、枯燥，必須豐富教學(xué)方法。所以，在進(jìn)行幼兒園自然角種植活動教學(xué)時，教師應(yīng)該要注意發(fā)展動手實踐教學(xué)，將自然材料的資源獲取環(huán)節(jié)實現(xiàn)生活化，營造愉悅的探究教學(xué)環(huán)境。

（二）在鼓勵家長共同參與活動中培養(yǎng)探究能力

越來越多的家長把教育孩子的權(quán)責(zé)全部放在了幼兒教師身上，忽視自身的教育責(zé)任。當(dāng)代的教育應(yīng)該把幼兒身心健康發(fā)展放在首位。在大班自然角活動中應(yīng)該要鼓勵家長參與活動，教師在進(jìn)行家校溝通工作時明確家校職責(zé)分配，促使家校平等化，讓家長多多參與活動。例如教師開展“家長種植日”活動，在當(dāng)天家長可以協(xié)助幼兒打造自然角，在種植實踐中增進(jìn)親情，把家中值得分享的植物帶進(jìn)校園與朋友共同分享，培養(yǎng)幼兒的探究學(xué)習(xí)能力和合作共享意識。家長可以幫助大班兒童養(yǎng)成正確的植物種植觀念，在家記錄種植植物的歷程，通過寫日記或畫圖的形式完成記錄工作，在日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)自然之美。

（三）在問題發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究能力

大班教學(xué)的重點在于引導(dǎo)幼兒思考。首先是從生活實踐中獲取教學(xué)資源，例如在種植活動中教師引導(dǎo)幼兒制作植物裝載容器，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決困難的能力。在培養(yǎng)幼兒探究能力環(huán)節(jié)時，必須重視興趣的培養(yǎng)。例如幼兒在選擇植物裝載容器時，喜歡選擇自己喜歡的材料或者自己感興趣的材料。當(dāng)幼兒選擇好材料后，幼兒會產(chǎn)生一些疑問，例如容器制作的注意點是什么，為什么要在底部留洞。教師適時引導(dǎo)幼兒在問題中提高探究能力，讓他們思考容器的實踐價值，幫助幼兒形成環(huán)保意識，幫助幼兒豐富想象力，有利于后續(xù)動手實踐工作的開展。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒選取環(huán)保材料，在材料具備無污染、健康、無害特性的同時，保證材料的重復(fù)利用性能。幼兒看到其他幼兒的優(yōu)秀作品后，虛心向他人請教制作方法，自己就能夠?qū)W會新的技能，加強(qiáng)動手能力，豐富課余生活，增進(jìn)了同學(xué)間的親密程度。幼兒在制作成功后內(nèi)心會產(chǎn)生極大的滿足感和榮譽(yù)感，幼兒的環(huán)保意識也會得到提升，幼兒會明白保護(hù)環(huán)境的重要性，同時探索未知的欲望提升。

三、結(jié)語

在幼兒園大班教學(xué)的實踐過程中，教師積極組織基于“自然角種植”主題的活動，幫助幼兒建立起環(huán)保意識和動手實踐能力，培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和團(tuán)隊意識。通過頻繁地接觸自然、鼓勵家長共同參與活動、培養(yǎng)自身問題發(fā)現(xiàn)的能力三個方面，將幼兒園教學(xué)與自然角活動結(jié)合在一起，有助于促進(jìn)教師工作的順利開展，豐富幼兒探索經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玲.大班幼兒探究能力在自然角種植活動中的培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（下），2016（8）：13.

[2]俞玉娟.在自然角種植活動中培養(yǎng)大班幼兒探究能力的策略[J].新智慧，2019（2）：142.