淺談?dòng)變簣@教師團(tuán)隊(duì)自治

李玉蘭

摘要：幼兒園教師團(tuán)隊(duì)管理創(chuàng)新是新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。幼兒教育關(guān)注的不僅是入園率，更重要的是教育高品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)、具有創(chuàng)新合作能力的教師團(tuán)隊(duì)在其中起著非常重要的作用。讓管理順應(yīng)新時(shí)代的需要，促進(jìn)每個(gè)人的成長(zhǎng)，這是本文提出“教師團(tuán)隊(duì)自治”的意義所在。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;團(tuán)隊(duì);自治

近年來，伴隨著學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，幼兒園迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深圳作為社會(huì)主義先行示范區(qū)在這方面有著更高的要求。如何讓幼兒園管理順應(yīng)新時(shí)代的需要，促進(jìn)每個(gè)人的成長(zhǎng)，我園在踐行華德福教育的過程中，進(jìn)行了一些思考和創(chuàng)新，積累了一些“教師團(tuán)隊(duì)自治”的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)管理創(chuàng)新是新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求

一方面現(xiàn)代幼兒教育愈發(fā)突顯出多元化和“以人為本”，更關(guān)注人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育中奠基的幼兒教育，更注重幼兒身心全方位的健康成長(zhǎng)、教育環(huán)境的營(yíng)造、幼兒個(gè)性化的發(fā)展。幼兒教育需要的不僅是入園率，更重要的是教育高品質(zhì)，這需要凝聚一群人的力量共同創(chuàng)設(shè)、努力付出，與時(shí)俱進(jìn)、具有創(chuàng)新合作能力的高品質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)在其中起著非常重要的作用。

另一方面，幼兒教師隊(duì)伍 “專業(yè)化、綜合素養(yǎng)”的提升日益受到重視。正確的教育始自教育者，幼兒教師是孩子成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的影響因素。近年來，各級(jí)政府都在加大對(duì)幼教師資的培訓(xùn)力度，努力推進(jìn)幼兒園整體師資水平的提高，這在很大程度上穩(wěn)定了師資隊(duì)伍，提升了師資隊(duì)伍的專業(yè)性。但幼兒園管理者的重視和教師自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是否得以激發(fā)，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的關(guān)鍵，通過管理創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)、自我管理的環(huán)境和條件，是提高幼教師資專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)的有效途徑。

最后，從幼兒園發(fā)展的需要來看，隨著學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展和“5080”計(jì)劃的落實(shí)，幼兒園的發(fā)展正面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不管公辦還是民辦，都需要立足本園，根植于孩子的需要，抓基礎(chǔ)研究，創(chuàng)新出特色，才能獲得更多的資源，辦更好的教育。打鐵還得自身硬，教師綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)整體水平的提升是幼兒園迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心力量。擁有一支穩(wěn)定而卓越的教師團(tuán)隊(duì)，是落實(shí)兒童健康成長(zhǎng)目標(biāo)、提升辦園品質(zhì)，迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，而這需要通過有效的管理來保障。

二、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)自治的緣起及基本模式

在西方，“教授治?！弊鳛閷?duì)教師專業(yè)性的尊重是很多知名大學(xué)的常見管理方式。在中國(guó)文化背景下，如何借鑒其中的精華，用于促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)和綜合能力的提升，我園進(jìn)行了十多年的探索。

我園的教師團(tuán)隊(duì)自治，主要是指教師在教育教學(xué)管理方面的自治，即教師作為“教學(xué)美德圈”中的主導(dǎo)及核心力量，基于兒童的健康發(fā)展，對(duì)自己所從事的教育教學(xué)工作負(fù)全責(zé)，不僅擁有選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的決策權(quán)，還能對(duì)全園與教學(xué)相關(guān)的人員和資源、信息進(jìn)行整合協(xié)調(diào)和管理。簡(jiǎn)言之，教師團(tuán)隊(duì)自治是一種通過設(shè)立不同的教師委員會(huì)、教學(xué)教研項(xiàng)目小組等，集體協(xié)商決定重大教育教學(xué)事務(wù)的自主管理模式。

教師團(tuán)隊(duì)自治的基本理念是：尊重每個(gè)人的能力和需要，權(quán)責(zé)對(duì)應(yīng)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都能擁有發(fā)聲的機(jī)會(huì)且被尊重，讓問題被每個(gè)人擁有，且每個(gè)人都要對(duì)工作和自我發(fā)展負(fù)責(zé)。

基本模式是：圓圈會(huì)議，也稱“無領(lǐng)導(dǎo)組織會(huì)議”，包括全園教師會(huì)、各類備課會(huì)、項(xiàng)目教研組及節(jié)慶小組等，通過行政推薦或教師自薦，由教師團(tuán)隊(duì)中愿意承擔(dān)且有一定威信的骨干教師擔(dān)任各項(xiàng)目組主席團(tuán)成員，大概2-3位，通過收集議題、主持召開每月一次的會(huì)議來履行職責(zé)。

教師團(tuán)隊(duì)自治模式關(guān)注教師身、心和精神整體成長(zhǎng)的需要，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員間平等尊重，沒有過強(qiáng)的等級(jí)和權(quán)力觀念，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的主人，可以比較自主地發(fā)揮長(zhǎng)處和創(chuàng)意，同伴間少了競(jìng)爭(zhēng)、多了協(xié)助，老師們?cè)谌粘９ぷ髦袚碛衅胶偷男膽B(tài)，內(nèi)心獲得感、歸屬感比較強(qiáng)，工作氛圍更寬松快樂;面對(duì)孩子的時(shí)候，老師們表現(xiàn)出更充分的關(guān)愛、支持和幫助，特別尊重孩子;面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，老師們更多地是建議與探討，體現(xiàn)出較強(qiáng)的家園合作共建關(guān)系。幼兒園就像一個(gè)溫暖的大家庭，以孩子為中心的文化氛圍特別濃厚。

三、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)自治的具體內(nèi)容與支持策略

1.成立項(xiàng)目組，明確目標(biāo)內(nèi)容，建立自治框架

我園最初的教師團(tuán)隊(duì)自治模式是全園教師會(huì)，由骨干教師擔(dān)任主席，后來逐漸發(fā)展，建立了項(xiàng)目式的教師自治管理小組。如：教師會(huì)、節(jié)慶藝術(shù)組、大孩子工作組、保育組、環(huán)境組、教育支持小組、教師藝術(shù)組、備課教研小組、家園社群建設(shè)小組等等。每位老師都基于本職工作和個(gè)人特長(zhǎng)愛好，參與到不同的小組活動(dòng)中，并且承擔(dān)不同的角色，共同對(duì)本小組活動(dòng)負(fù)責(zé)。

2.通過“以會(huì)代培”和項(xiàng)目活動(dòng)方式開展工作，行政團(tuán)隊(duì)參與并支持

各教學(xué)項(xiàng)目小組先通過會(huì)議集體討論，圍繞主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，明確框架、匯總信息，再由與會(huì)教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分析、制定方案、自主選擇內(nèi)容和方式，并組織實(shí)施。從計(jì)劃落實(shí)到結(jié)果評(píng)估，全過程都由制訂計(jì)劃的教師團(tuán)隊(duì)自主參與，行政后勤和其他相關(guān)人員根據(jù)需要參與活動(dòng)，并且共同回顧，評(píng)估自己的同時(shí)也評(píng)估團(tuán)隊(duì)的工作。如：活動(dòng)效果評(píng)估、兒童發(fā)展評(píng)估等。園長(zhǎng)和教學(xué)管理人員是大多數(shù)項(xiàng)目活動(dòng)的參與、引領(lǐng)者，以支持教師更好地將想法進(jìn)行落實(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作做好活動(dòng)過程記錄，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人定期反饋、推動(dòng)本小組不斷總結(jié)提升

教師團(tuán)隊(duì)的每次會(huì)議一般都由主持人、記錄員、時(shí)間控制員和觀察員四個(gè)角色分工合作進(jìn)行組織，有主題、有流程、有時(shí)間分配等，保證了會(huì)議的有效開展。每個(gè)工作項(xiàng)目組或者教師自我成長(zhǎng)小組也有主席、副主席等主持協(xié)調(diào)工作，活動(dòng)有詳細(xì)的記錄與回顧，參與活動(dòng)的教師既是分享者、貢獻(xiàn)者也是收獲者。

4.建立分享機(jī)制，以分享促自主研究，以自主研究促教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)

各項(xiàng)目組根據(jù)研究?jī)?nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，制訂一學(xué)期的項(xiàng)目研究計(jì)劃，按照兩個(gè)月一次、一個(gè)月一次或兩周一次的頻率，先開展小組研討，然后分別在每周一次的教師會(huì)上分享研究成果，或提供研究思路，在會(huì)上分小組展開探討，形成具體的操作方法，在參與中借鑒，在借鑒中深化。這種做法有利于營(yíng)造教師團(tuán)隊(duì)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師團(tuán)隊(duì)自治是一種更體現(xiàn)自主自由文化的管理模式，需要寬松的團(tuán)隊(duì)心理支撐和制度化的支持。我園主要采取了以下幾個(gè)方面的支持策略：

1.制度化探索。教師參與規(guī)章制度的修訂;以聘請(qǐng)、邀請(qǐng)的方式形成項(xiàng)目組，使自治更具權(quán)威性和開放性;執(zhí)行制度時(shí)兼顧對(duì)人的內(nèi)在需要的滿足。一般性的教研項(xiàng)目組一年輪聘一次，讓教師可以在不同專長(zhǎng)方面有所積累。

2.文化氛圍的營(yíng)造。園長(zhǎng)和中層管理人員學(xué)會(huì)授權(quán)和放權(quán)，倡導(dǎo)“仆人式領(lǐng)導(dǎo)”，注重平衡、和諧、合一的文化理念傳遞，善用自由、民主、尊重的管理方式，使之逐漸延伸到全園整體管理活動(dòng)中，形成教師團(tuán)隊(duì)自治深厚的文化土壤和心理支持。

3.培訓(xùn)支持。教師內(nèi)在心靈成長(zhǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)同時(shí)開展，形成藝術(shù)引領(lǐng)，頭心手平衡的獨(dú)特培訓(xùn)模式，滋養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，奠定自治基礎(chǔ)，提高自治水平。

四、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)自治的前景展望

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)自治打破了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)指揮，屬下執(zhí)行的控制管理模式，平衡了層級(jí)制權(quán)責(zé)過于集中的做法。從機(jī)制上為教師提供了自由、創(chuàng)造的空間，能使教師將幼兒園的發(fā)展與自身的成長(zhǎng)緊密相連，更加以主人翁的責(zé)任感從事工作，同時(shí)賦予教師更多的責(zé)任，激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。這種管理模式營(yíng)造了幼兒園溫暖、尊重、民主、關(guān)愛的文化氛圍，較好地激活了教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造性，使整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)更強(qiáng)大、更鮮活的生命力。

在實(shí)踐中，教師團(tuán)隊(duì)自治也面臨著很多的困難，如：怎樣平衡好權(quán)與責(zé);如何將個(gè)人需要與組織需要更好地結(jié)合;如何關(guān)注團(tuán)隊(duì)中存在的短板，促進(jìn)“長(zhǎng)帶短”，共同成長(zhǎng);管理效果評(píng)估的主觀和客觀的平衡;管理人員專業(yè)性發(fā)展對(duì)教師團(tuán)隊(duì)自治的支持等，都需要我們不斷探索和完善。隨著教師隊(duì)伍整體水平的提升，教師團(tuán)隊(duì)自治將更趨成熟，在促進(jìn)教師成長(zhǎng)和幼兒園整體辦學(xué)水平提升方面發(fā)揮越來越強(qiáng)的作用。

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深圳市南山區(qū)育德幼兒園 518000