王璐佳

摘要：游戲化課程是幼兒園課程的重要組成部分，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言具有至關(guān)重要的作用?；谏罱逃曇暗挠變簣@游戲課程能夠充分拉近幼兒與生活的距離，無(wú)疑可以大幅度提升幼兒園游戲化課程質(zhì)量和效率?；诖?，本文結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)幼兒園游戲化課程的有效開(kāi)展提出了一些新的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：生活教育;游戲化課程;幼兒園

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育的不斷發(fā)展，許多新的教育理念也逐漸走入幼兒教育者的視野，其不僅能夠引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，還能培養(yǎng)其思維能力、學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)開(kāi)展多元化、豐富的幼兒園游戲化課程，既能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教學(xué)存在的不足之處，又能進(jìn)一步豐富當(dāng)前的幼兒教育形式，引領(lǐng)幼兒健康發(fā)展。下文從幼兒園游戲化課程與生活教育融合發(fā)展入手，并提出了具體的教學(xué)策略。

一、生活教育視野下幼兒園游戲化課程的重要價(jià)值

首先，由于幼兒的年齡比較小，很喜歡玩游戲，幼兒園游戲化課程正是以此特點(diǎn)而開(kāi)展的，有利于提升幼兒的課堂參與度。而結(jié)合生活教育視野開(kāi)展幼兒園游戲化課程實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有幼兒園游戲化課程的優(yōu)化，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，熟悉的生活情境能夠讓幼兒更愿意主動(dòng)積極的參與到游戲化課程當(dāng)中，進(jìn)一步提升其認(rèn)知能力。其次，結(jié)合生活教育開(kāi)展幼兒園游戲化課程更能增進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，因?yàn)檫@種方式能夠讓幼兒體驗(yàn)不同生活角色，使其在游戲中體會(huì)到不同人物的情感，實(shí)現(xiàn)其情感體驗(yàn)的多元化、豐富化。最后，在幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒需要完成各種基礎(chǔ)動(dòng)作，對(duì)于促進(jìn)其各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展和身體的協(xié)調(diào)而言非常有利;而且愉快的游戲情境能夠改善幼兒情緒，使其能夠及時(shí)發(fā)泄生活中的負(fù)面情緒，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

二、開(kāi)展生活教育視野下幼兒園游戲化課程的策略

（一）實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的有機(jī)結(jié)合

在開(kāi)展幼兒園游戲化課程的實(shí)踐中，可以通過(guò)趣味性的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)能力的提升。幼兒教師在構(gòu)建幼兒園游戲化課程之時(shí)需要充分結(jié)合學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，使其能夠真正滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需求。由于幼兒的年齡比較小，其認(rèn)知能力和理解能力都處于不斷健全和發(fā)展的過(guò)程之中，很難接受過(guò)于抽象、困難的知識(shí)，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，利用幼兒比較熟悉的情境開(kāi)展課程，更有利于幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高其課堂參與度。例如在春天到臨之際，教師可以在幼兒園內(nèi)開(kāi)展“植物種植游戲”活動(dòng)，提前收集和整理一些幼兒比較喜歡的植物，然后通過(guò)“植物配對(duì)”的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些植物，幫助幼兒在這一過(guò)程中樹(shù)立愛(ài)護(hù)植物的觀念。在這一教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)了生活、游戲與教育的充分融合，使得幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，也能將生活中的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合

對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒園教育而言，大都以學(xué)校為教育實(shí)施平臺(tái)，這在很大程度上限制了幼兒教育的發(fā)展，無(wú)法真正培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于社會(huì)與學(xué)校之間缺乏有效溝通和交流，幼兒園教學(xué)的實(shí)際效果不佳，無(wú)法充分發(fā)揮幼兒教育內(nèi)容對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的作用和價(jià)值。根據(jù)陶行知先生提出的“社會(huì)即學(xué)?！眮?lái)看，其能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能有效拓展學(xué)校推廣的深度和廣度，既能實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的有機(jī)結(jié)合，也能將其呈現(xiàn)在社會(huì)中。因此在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合大自然中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，引領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活。例如幼兒教師可以定期組織戶外活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和探索所遇到的問(wèn)題，這不僅能有效強(qiáng)化幼兒的思維意識(shí)，還能增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

（三）實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合

在新課程改革的大環(huán)境之下，教師要充分發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性。但是根據(jù)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的實(shí)踐情況來(lái)看，部分幼兒教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念比較陳舊，一味地按照書(shū)本開(kāi)展教學(xué)，使得幼兒的學(xué)習(xí)思路受限。將生活教育理念與幼兒游戲化課程活動(dòng)進(jìn)行有效融合，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，能夠有效完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高幼兒的課堂參與度。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”這一理念來(lái)看，教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合是提高生活教育視野下幼兒園游戲化課程的重要一環(huán)。例如在游戲化課程開(kāi)展過(guò)程中，如果某一幼兒遇到一些問(wèn)題，并且向教師尋求幫助時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活實(shí)際，并且從生活實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究，再次主動(dòng)積極思考這一問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

為有效增強(qiáng)幼兒園游戲化課程的質(zhì)量和效率，幼兒教師需要革新傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教育理念，將生活教育融入其中，引領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中學(xué)會(huì)生活的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，要從教育聯(lián)系生活、學(xué)校聯(lián)系社會(huì)、教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，三方面入手，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝陽(yáng)，李紅.“三生”教育視野下幼兒園游戲化課程開(kāi)展的研究[J].家教世界，2020（12）：13-15.

[2]閔茜.生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：90-91.

深圳市光明區(qū)玉塘玉成幼兒園