李國(guó)燕

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要摒棄以往的“注入式”教學(xué)法，將人工智能理論融入課堂當(dāng)中，通過(guò)借助人工智能，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)展小組討論;強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)資源這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人工智能;理論運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門靈活性比較強(qiáng)的科目，其對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)有積極意義。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所以教師要將人工智能融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、借助人工智能，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在未來(lái)人工智能應(yīng)用于課堂將會(huì)是大勢(shì)所趨，或者在將來(lái)的某一天能夠替代現(xiàn)有的教師，人工智能與教師相比最大的好處就是比教師知曉的知識(shí)更為全面。同時(shí)人功智能若是能夠被使用到課堂當(dāng)中，人工智能會(huì)根據(jù)課堂當(dāng)中學(xué)生的表情變化，自動(dòng)識(shí)別，隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)模式，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)《可能性》這一節(jié)當(dāng)中，若是運(yùn)用人工智能，教師可以在上課之前就對(duì)人工智能進(jìn)行調(diào)節(jié)，輸入一下本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)比如這一節(jié)《可能性》教師就可以給人工智能輸入一些關(guān)于可能性的題目“……具有可能性”，等教師在真正上課的時(shí)候就可以喚醒機(jī)器人，[1]讓機(jī)器人把事先準(zhǔn)備好的題目投影到教師的黑板之中，這可以大幅度的減少時(shí)間。同時(shí)教師若是想講解更多的題目，如教師就可以選擇把講解的視頻也放入進(jìn)里面。教師在分析題目完之后，可以把事先準(zhǔn)備的視頻投放到教室當(dāng)中，教師可以對(duì)著這個(gè)視頻進(jìn)行分析，這樣可以極大的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，再就是教師當(dāng)察覺(jué)到班上學(xué)習(xí)氣氛比較低迷時(shí)，可以使用人工智能，比如可以讓人工智能放一首歌，或者是講一兩句笑話等等只要是能夠喚醒同學(xué)們的方法都是可以的。

二、輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)展小組討論

小組討論是教育當(dāng)中的一個(gè)非常好的教育方式，可以很大程度上提高學(xué)生的課堂積極性，讓所有的學(xué)生都能夠參與到其中，在小組之中同學(xué)之間彼此討論，每一個(gè)同學(xué)身上都是有閃光點(diǎn)的，在小組討論之中就可以彼此學(xué)習(xí)相互的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)在這里借助人工智能將會(huì)極大地提高小組討論學(xué)習(xí)的效率。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角———植樹(shù)問(wèn)題》之中，教師在上課之前就可以分好小組，盡可能的讓班上所有的同學(xué)都參與到其中去，這樣可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師在上課之時(shí)將本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角———植樹(shù)問(wèn)題》分發(fā)給每一個(gè)小組，讓每一個(gè)小組都討論出問(wèn)題的答案，這樣就相當(dāng)于一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)都解決了，在小組討論之中人工智能的作用就是充當(dāng)調(diào)節(jié)者的作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不可能完全有時(shí)間去兼顧到每一個(gè)人，那么這時(shí)候人工智能的作用就發(fā)揮出來(lái)了，當(dāng)有學(xué)生在討論“植樹(shù)問(wèn)題”的某一個(gè)問(wèn)題發(fā)生激烈辯論時(shí)，就可以讓人工智能出手了，讓人工智能及時(shí)的解決問(wèn)題將相當(dāng)于提高了小組討論的效率，在每一個(gè)小組討論完之后，[2]教師要選取每一個(gè)小組的代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)成果，這個(gè)時(shí)候機(jī)器人就記錄下每一個(gè)小組的討論成果，這樣在每一個(gè)小組分享完成果之后，機(jī)器人可以進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在討論過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)自己所在的問(wèn)題，這樣在下一次的討論之中就可以提高小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)資源

人工智能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)本質(zhì)上是有很多幫助的，關(guān)鍵就在于如何去試用了，人工智能當(dāng)中匯集到了很多的教學(xué)資源，這些資源是教師在課堂之上所不能企及的，借助人工智能，即使學(xué)生不是在學(xué)校里面，也可以學(xué)習(xí)到同樣的優(yōu)質(zhì)資源。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)人教版《簡(jiǎn)易方程》中，這一節(jié)上課之前可以選擇讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于有些同學(xué)可能預(yù)習(xí)較為困難，借助人工智能就可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，人工智能當(dāng)中存有的相關(guān)視頻資源可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行觀看，當(dāng)學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)的知識(shí)足夠熟悉之后，教師就可以選擇一些拔高的教學(xué)模式，比如說(shuō)可能在沒(méi)有預(yù)習(xí)之前可能講的是一些基本的定義或者簡(jiǎn)單的題目，但是在講完之后就可以選擇講一些較為難的知識(shí)點(diǎn)，[3]對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)拔高作用，其次就是學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課之后，可以利用人工智能進(jìn)行復(fù)習(xí)，有人工智能總結(jié)出這一節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，繪制出這一節(jié)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在看到這些之后對(duì)于本節(jié)所學(xué)的知識(shí)可以說(shuō)是一目了然，當(dāng)學(xué)生重新進(jìn)行復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)知識(shí)更加的深刻了，如果學(xué)生掌握的知識(shí)每一節(jié)課都能夠掌握的特別牢固，慢慢的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有很大的提升。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將人工智能理論運(yùn)用其中，通過(guò)以上幾大方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們的探究熱情，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充實(shí)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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