基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略

楊鎮(zhèn)瑋

摘要：綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，又是素養(yǎng)立意下高考命題的考查重點，開展問題式教學(xué)有利于進行深度學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練，生成素養(yǎng)。以水循環(huán)過程的重點環(huán)節(jié)“下滲”為切口、以“影響下滲環(huán)節(jié)時空變化的因素”為主線設(shè)計微專題復(fù)習(xí)課，通過創(chuàng)設(shè)主題情境和系列探究問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體性角度分析水循環(huán)各主要環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維等地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合思維：高中：地理復(fù)習(xí)

引言

一、價值觀教學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生明晰地理學(xué)科綜合思維的內(nèi)涵和表現(xiàn)地理綜合思維是指學(xué)生運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。調(diào)研地理環(huán)境中的地理事象、解釋其成因、分析人類活動對地理環(huán)境的影響、分析區(qū)域地理環(huán)境或區(qū)域發(fā)展問題、提出區(qū)域發(fā)展措施等問題時，可以運用綜合思維。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。綜合思維具體表現(xiàn)有：①要素綜合。能夠從地理要素綜合的角度認識地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系。②時空綜合。能夠從空間和時間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。③地方綜合。能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確綜合思維

在高中地理學(xué)習(xí)過程中的重要意義地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的基本價值觀念，是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價值觀。在分析人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系時，會涉及人文要素和自然要素之間的相互作用，需要全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析人地關(guān)系，領(lǐng)悟人地協(xié)調(diào)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，這些都需要運用地理綜合思維。區(qū)域認知是指人們運用空間—區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。不同區(qū)域的地理環(huán)境，都有其整體性，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定區(qū)域地理環(huán)境的形成和發(fā)展，區(qū)域之間相互關(guān)聯(lián)影響，這需要綜合思維。地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。學(xué)生在利用考察、實驗、調(diào)查等方法研究地理問題時，往往需要考慮多種要素的綜合影響，這也需要地理綜合思維。地理綜合思維對人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、地理實踐力能的培養(yǎng)起著重要的協(xié)同作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟地理綜合思維

在人生發(fā)展過程中的作用在社會生活和生產(chǎn)中，會遇到許多真實復(fù)雜的問題。這些問題與環(huán)境中的諸多要素有關(guān)聯(lián)，多個要素之間相互作用，共同影響問題的發(fā)展方向，分析這些問題需要運用要素綜合思維;多數(shù)復(fù)雜真實的問題，有其時空背景，需要運用時空綜合思維;問題發(fā)生的區(qū)域不同，區(qū)域中自然要素和人文要素影響不同，影響權(quán)重不同，需要運用地方綜合思維。地理綜合思維水平越高，在解決真實復(fù)雜的社會問題時，越能接近理想答案。面對復(fù)雜真實的社會問題時，如果能夠充分開啟綜合思維，站在人類發(fā)展的時空背景下思考問題，而不被一時的偶發(fā)表現(xiàn)所左右，就能全面地、動態(tài)地、系統(tǒng)地審視主要影響因素，把握主導(dǎo)影響因素，綜合分析得出科學(xué)結(jié)論。站在具體的區(qū)域背景下思考問題，較容易進行換位思考，擺脫地域背景的定勢約束，基于解決問題的本質(zhì)思路，具體區(qū)域具體化綜合分析得出結(jié)論，而不是以偏概全、一成不變。

四、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.“雙基”結(jié)構(gòu)化鞏固教學(xué)策略學(xué)生在解決地理問題時要表現(xiàn)出良好的綜合思維水平，必須具備良好的基礎(chǔ)儲備，包括基礎(chǔ)知識和基本考法的解題思路等儲備。為此，建議開展“雙基”結(jié)構(gòu)化鞏固教學(xué)，具體的教學(xué)策略如下。

2.基礎(chǔ)知識的模塊化和結(jié)構(gòu)化教學(xué)

①基礎(chǔ)知識的模塊化是基于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，重新整合學(xué)習(xí)單元，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，把學(xué)習(xí)單元切分為若干個知識模塊，知識模塊之間關(guān)聯(lián)起來形成一定的結(jié)構(gòu)體系;②基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化是在理解知識的基礎(chǔ)上，對知識點進行結(jié)構(gòu)化的內(nèi)化理解，形成模塊知識體系。

依據(jù)設(shè)問對思維和內(nèi)容的要求特點，綜合題可以劃分為七大類，列舉類、地理事象分布特征類、地理事象屬性特征類、成因分析類、評價分析類、比較分析類、辯證類。地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，針對以上常見類型的設(shè)問，可以分別采取“列舉類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略、地理事象分布特征類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略、地理事象屬性特征類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略、成因分析類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略、評價分析類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略、比較分析類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略、辯證類設(shè)問的綜合思維教學(xué)策略”，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

總結(jié)

在21世紀，社會需要具有強大的邏輯能力與思維能力的人才，在傳統(tǒng)教育下，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，缺乏自我意識。填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了獨立思考的能力。學(xué)校的教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是高考與新課標(biāo)的雙重改革要求。地理學(xué)科具有很強的綜合性，要培育學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，需要廣大的地理教師從培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力入手，積極調(diào)動學(xué)生的空間思維、抽象思維以及邏輯思考能力，只有這樣的教學(xué)活動才能緊扣高中地理教育目標(biāo)，促進學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與綜合思維能力。

參考文獻：

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