張品雷

摘要：在教學(xué)中有效運(yùn)用語文要素，我們教師首先要明白單元編排的特點(diǎn)，抓住人文思想和語文要素這樣的雙線結(jié)構(gòu)，對單元進(jìn)行整合教學(xué)。不能只是教教材，而應(yīng)該通過教材教會學(xué)生閱讀、寫作等技能。教師要明確教材的功能定位是根據(jù)單元編排，對教材進(jìn)行取舍或整合，使得學(xué)生習(xí)得本單元的人文思想和語文要素，真正做到語文要素在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語文要素;教學(xué)實(shí)效;人文思想

教育專家閆勇指出[1]：語文教學(xué)要在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范下使用統(tǒng)編版教材、開展教學(xué)活動(dòng)。那么，如何做到語文要素在教學(xué)中的有效運(yùn)用呢？筆者以《那個(gè)星期天》為例，談以下幾點(diǎn)看法。

一、解讀教材明確語文要素

《那個(gè)星期天》是統(tǒng)編版語文教材六年級下冊第三單元的第二篇文章。本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了課文《匆匆》和《個(gè)星期天》。其中《那個(gè)星期天》選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》第四章《同年之門》中的一部分，文中細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了小男孩在一個(gè)星期天等候母親帶他出去玩的心理變化過程，運(yùn)用了動(dòng)作、心理、環(huán)境等細(xì)致描寫方法，表露小男孩從興奮期待，后因母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”的心理變化過程，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會換位思考。[2]

二、分析學(xué)情提練語文要素

六年級處于小學(xué)的第三學(xué)段，新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會作者的思想感情;在學(xué)習(xí)敘事性作品時(shí)，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。本單元的人文思想是“讓真情在筆尖流露”，是六年級學(xué)生較好把握的人文主題，教師應(yīng)明確好學(xué)生主體地位，豐富學(xué)生情感體會，落實(shí)好語文要素即“體會文章如何通過大量描寫方法流露真情實(shí)感，即情感感悟與寫作技巧的習(xí)得”。[3]

六年級大部分學(xué)生經(jīng)過前面幾年的學(xué)習(xí)，在閱讀此類文積累了不少的描寫方法。

三、明確語文要素定目標(biāo)

基于以上兩個(gè)步驟的分析后，結(jié)合《那個(gè)星期天》的課后思考題和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師結(jié)合語文要素?cái)M定本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解這一天里“我”心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心與動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受細(xì)膩真摯的情感。（重點(diǎn)）2.學(xué)以致用，體會如何靈活運(yùn)用大量描寫方法，表露情感，完成小練筆。（難點(diǎn)）

四、教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)語文要素

本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)，即回顧課文、深入研讀，體會情感、習(xí)作小練筆、對比閱讀，找出異同、叢書延伸，遷移學(xué)習(xí)。

現(xiàn)將課文《那個(gè)星期天》以深入研讀，體會情感、習(xí)作小練筆為例進(jìn)行落實(shí)展示。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)過程中舍得給學(xué)生思考并解決問題的時(shí)間，教師針對本課語文要素拋出相關(guān)問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方法解決問題。

拋出問題：

A.文中是怎樣表達(dá)情感的？通過......，表達(dá)了“我”......的情感;

B.學(xué)以致用，小練筆，在問題A解決的基礎(chǔ)下，習(xí)得寫作小技巧。

學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法，自主解決問題。

（一）精彩語段悟情感

學(xué)生學(xué)習(xí)成果如下：

1.“起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚”。通過春天早晨的美景（環(huán)境描寫）表達(dá)“我”興奮、激動(dòng)的心情。

2.第四自然段，我踏著一塊塊方磚跳、我看著天看著云彩走、我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴、我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，我坐在草叢里看她們......等一連串的動(dòng)作，表達(dá)出“我”內(nèi)心焦急又興奮的心情。

3.我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越飄渺，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)明白了。通過環(huán)境描寫表達(dá)了“我”焦急、無奈的心情。

4.男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆前旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正在無可挽回地消失，一片荒涼。通過動(dòng)作、環(huán)境描寫表達(dá)“我”失望、委屈乃至“絕望”的心情。

（二）學(xué)以致用，小練筆

從下面情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。如走在小巷里、奔跑在田野上、彈琴、釣魚……

學(xué)生練筆成果展示：

學(xué)生A：奔跑在田野上

心情好：今天，數(shù)學(xué)考了100分，我很開心！我快樂的奔跑在田野上，陽光明媚，一路上小鳥為我歌唱，風(fēng)兒輕輕吹，花兒在向我點(diǎn)頭，搖曳著身子，為我舞蹈，多么愜意！

心情不好：今天，數(shù)學(xué)考試考砸了，我傷心極了。走在田野上，天空布滿了烏云，一路上小鳥在嘰嘰喳喳好像在嘲笑我。突然吹起一陣大風(fēng)，大風(fēng)過后，花兒耷拉著腦袋，沒精打采。

學(xué)生B：釣魚

心情好：今天，我跟著爸爸去河邊釣魚。路上，暖風(fēng)和煦，陽光明媚，柳條舒展著柔軟的腰身，跳起來婀娜多姿的舞蹈。到達(dá)目的地，我們就開始釣魚，不一會兒，我就釣起了一條三斤多重的魚。爸爸笑瞇瞇地豎起拇指為我點(diǎn)贊。此時(shí)，小鳥在枝頭上唱起動(dòng)聽的歌兒，好像在為我慶賀呢！

心情不好：今天，我跟著爸爸去河邊釣魚。路上，天氣陰沉，沒有一絲風(fēng)兒，路旁的柳樹耷拉著腦袋。到達(dá)目的地，我們就開始釣魚，整整一個(gè)下午，別說沒有釣到一條魚，甚至連根草都沒有釣到，心里特別失望。此時(shí)，小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳亂叫好像在取笑我沒有釣到一條魚。

結(jié)語

總之，語文要素包含了語文“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的內(nèi)容，語文要素體現(xiàn)在統(tǒng)編版語文教材的方方面面，角角落落中，要求教師要從語文要素入手，教會學(xué)生知識的同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。也就是本單元人文思想與語文要素的目的，要求學(xué)生體會文章怎樣表達(dá)情感的同時(shí)，學(xué)會怎樣運(yùn)用，并進(jìn)行模仿練習(xí)。最終做到語文要素在教學(xué)中的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆勇.統(tǒng)編版教材編排及使用理念

[2]溫儒敏.六年級統(tǒng)編版語文教材.人民教育出版社

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.中華人民共和國教育部.北京師范大學(xué)