小學(xué)音樂教師如何構(gòu)建教學(xué)的高效課堂

吳曉梅

摘要：小學(xué)音樂教師為什么要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建呢？因為小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和培養(yǎng)音樂能力的重要渠道之一。如果小學(xué)音樂教師沒有為學(xué)生進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。基于此，小學(xué)音樂教師就需要努力研究構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略。采取因材施教策略、組織常規(guī)音樂訓(xùn)練以及豐富音樂教學(xué)形式都能夠有效發(fā)揮作用，小學(xué)音樂教師需要將之有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中，由此為學(xué)生進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效構(gòu)建;小學(xué)音樂

“沒有音樂，生命是沒有價值的”是尼采曾經(jīng)說過的話，充分證明了音樂的重要性，學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是很有必要的，此時學(xué)生就需要音樂教師的幫助?？梢赃@么說，音樂教師是光榮神圣且責(zé)任重大的，他們通過利用教學(xué)這種形式來將美妙的音符播撒進(jìn)學(xué)生的心中，進(jìn)而幫助學(xué)生洗滌心靈，促使其開滿熱愛生活的絢爛花朵。因為課堂教學(xué)活動是小學(xué)音樂教師教學(xué)的主要渠道之一，教師因此必須要為學(xué)生進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

一、采取因材施教策略

在構(gòu)建高效課堂的過程中，小學(xué)音樂教師就需要采取因材施教策略，他們首先要做的就是結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于指路明燈般的存在，可以指引教師的教學(xué)行為，讓教師的課堂教學(xué)活動更具有效性。過低的教學(xué)目標(biāo)會使教師的教學(xué)效果大打折扣，過高的教學(xué)目標(biāo)則會出現(xiàn)學(xué)生因無法完成而變得消極的現(xiàn)象。只有符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)才能體現(xiàn)出因材施教原則，幫助教師構(gòu)建教學(xué)的高效課堂。例如：《小螺號》這一首歌曲存在于《水上的歌》這一課內(nèi)容中，是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)用上滑音和波音裝飾演唱《小螺號》，還需要在演唱的過程中添加動作。對于某些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們能夠在演唱歌曲的過程中加上模仿的動作，就能夠達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。但對于某些音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師就需要讓學(xué)生去創(chuàng)編自己喜歡的舞蹈動作，并且讓其符合《小螺號》這一首歌曲的旋律。老師這樣做體現(xiàn)了因材施教的原則，不管是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在老師的課堂教學(xué)活動中都能夠得到個性化的發(fā)展，他們也因此幫助老師進(jìn)行了高效課堂的有效構(gòu)建。

二、組織常規(guī)音樂訓(xùn)練

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師不能只對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的傳授，而是需要為學(xué)生組織常規(guī)音樂訓(xùn)練，促使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握各種音樂技巧，進(jìn)而奠定堅實的音樂基礎(chǔ)。但對于小學(xué)生而言，他們有著好玩好動的特點，不斷重復(fù)的常規(guī)訓(xùn)練在他們眼中是枯燥乏味的存在，訓(xùn)練效率可想而知。此時小學(xué)音樂教師就需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行音樂訓(xùn)練的設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，促使自己的教學(xué)課堂變得高效起來。例如：在進(jìn)行《少年的你》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，《我是少年阿凡提》是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的歌曲。該首歌曲中出現(xiàn)了升記號、下滑音記號、重音記號、換氣記號，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還需要唱準(zhǔn)切分音。這些知識點都導(dǎo)致了該首歌曲比較難學(xué)，因而老師就需要組織學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生逐一突破學(xué)習(xí)難點。在此過程中，老師就會通過各種各樣的形式來讓訓(xùn)練變得充滿趣味。如關(guān)于升記號的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師就會讓學(xué)生加上新疆舞蹈聳肩的動作。不喜歡這一個動作的學(xué)生還可以設(shè)計其他的動作。老師還會選擇出設(shè)計得好的動作，讓全班學(xué)生一起去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，訓(xùn)練的過程就會變得有趣，學(xué)生也因此積極地投入到了訓(xùn)練中去。

三、豐富音樂教學(xué)形式

在構(gòu)建高效課堂的過程中，豐富音樂教學(xué)形式是小學(xué)音樂教師必須要做的。為什么呢？豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對即將到來的課堂教學(xué)活動充滿好奇和期待，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在豐富教學(xué)形式的過程中，小學(xué)音樂教師可以引入樂器;可以舉辦音樂鑒賞活動;還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行溝通交流等。豐富多彩的教學(xué)形式能夠?qū)⒄n堂的氛圍烘托得十分活躍，進(jìn)而促使小學(xué)音樂教師成功地構(gòu)建了高效課堂。例如：在進(jìn)行《向往》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生用純凈、富有彈性的聲音去演唱《種太陽》這一首歌曲。如老師選擇“自己唱一句，學(xué)生唱一句”的教學(xué)形式，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中做出轉(zhuǎn)移注意力的舉動;又或者機(jī)械地學(xué)唱，沒有自己的思考。此時老師的課堂教學(xué)效率可想而知。因而老師就會將學(xué)生進(jìn)行分組，并且留出時間，此時各個小組的學(xué)生先嘗試著去進(jìn)行《種太陽》這首歌曲的演唱。當(dāng)小組成員覺得自己能夠唱好《種太陽》這首歌曲時，他們就可以來到老師面前，老師會用樂器來為他們伴奏，讓他們進(jìn)行表演。當(dāng)表演結(jié)束之后，不管學(xué)生的表演中是否出現(xiàn)了錯誤，老師都會對其進(jìn)行獎勵。接下來學(xué)生就需要以小組的形式輪流發(fā)言，說出自己在嘗試演唱過程中出現(xiàn)的問題，老師和其他小組的學(xué)生則需要幫助解決這些問題。這樣的話，老師的課堂教學(xué)活動就不再是老師一個人的獨角戲，所有的學(xué)生都能夠積極地參與到老師的課堂教學(xué)活動中去，并且?guī)椭蠋熯M(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在教育改革的時代背景下，能夠洗滌學(xué)生心靈和提高學(xué)生審美能力的音樂學(xué)科受到了人們的廣泛重視，小學(xué)音樂教師也因此需要努力為學(xué)生進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)音樂教師需要采取因材施教策略，這樣他們的教學(xué)就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;小學(xué)音樂教師需要為學(xué)生組織常規(guī)音樂訓(xùn)練，促使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握各種音樂技巧;小學(xué)音樂教師還需要豐富音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生對即將到來的課堂教學(xué)活動充滿好奇和期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]白莉.小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].青海教育，2017（11）：31.

[2]黃凱妮.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的思考[J].北方音樂，2017，37（21）：157.