黃欞君

摘要：為了提高小學(xué)英語(yǔ)教師在英文教學(xué)中的教學(xué)能力，通過(guò)小學(xué)生能夠接受的、能激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)課堂上學(xué)生能夠通過(guò)教師有效的提問(wèn)并能夠回答出所提出的問(wèn)題，本文采用文獻(xiàn)查閱、調(diào)查法等方式對(duì)教授英語(yǔ)的教師在教學(xué)課堂上的魅力提問(wèn)和快樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了一系列的分析，從分析結(jié)果中我們得出小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上通過(guò)魅力提問(wèn)、快樂(lè)教學(xué)的方式可以讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂行之有效，能夠讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，能夠在英語(yǔ)教師課程上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他學(xué)科中，做到了學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)背后的學(xué)習(xí)方法，并且能夠真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;有效提問(wèn);學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂上的提問(wèn)方式更偏向于“師問(wèn)生答”“一問(wèn)一答”或“一問(wèn)齊答”等，沒(méi)有創(chuàng)新性，從而逐步發(fā)展出了千人一面、約定俗成的固定提問(wèn)形象和風(fēng)格，最終演奏出了一首單調(diào)而又富于乏味的催眠曲，使得這節(jié)課中的大量提問(wèn)失去了本身應(yīng)該具有的獨(dú)特文化魅力和吸引力。

一、課堂提問(wèn)具有不同的作用

課堂中提問(wèn)的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.吸引注意，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣;2.充分啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維;3.充分地激發(fā)廣大學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中;4.信息反饋。布魯姆說(shuō)過(guò)：“只要我們教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立地思考，我們就給了他們自我教育的能力。要讓學(xué)生在班級(jí)里面敢于說(shuō)出自己的看法。我們絕不能迫切地要求學(xué)生放棄所有的積極性和思維，盲目地相信某一個(gè)特定的結(jié)論?！痹谡n堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的提問(wèn)，有利于充分啟迪和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)課堂的提問(wèn)，為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)們充分地提供一個(gè)有利條件，使廣大學(xué)生和家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們能夠在其中感受到成功和失敗，進(jìn)而使他們具有豐富多彩的情感體驗(yàn)。在這個(gè)現(xiàn)代化的語(yǔ)言文字課堂中，一整堂課的教學(xué)課時(shí)完全都是由老師自己來(lái)講授的，既然老師要把自己當(dāng)作一個(gè)語(yǔ)言文字課程活動(dòng)的組織者、參加人員以及導(dǎo)師和引路人的指導(dǎo)者，必須把每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字思維帶到正確的方向。

二、有效提問(wèn)既可以使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出一個(gè)相對(duì)比較完整的回答，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)

根據(jù) FrancineP.Peterman 研究發(fā)現(xiàn)，有效問(wèn)題一般都有以下特點(diǎn)：

1.有效的問(wèn)題一般都具有開(kāi)放性、發(fā)散性、參考價(jià)值等特點(diǎn)，這要求教師要充分研究并利用其特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行解決。

2.有效的問(wèn)題要能為學(xué)生提供較為清晰、具體的解決模式，讓學(xué)生能夠理解問(wèn)題中的知識(shí)。

3.有效的問(wèn)題可以讓課堂氛圍變得積極活躍，促進(jìn)課堂交流。

4.有效的問(wèn)題是可以被學(xué)生理解的，是學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)的。

5.有效的問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行推論、歸納、解釋?zhuān)o予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，加深其對(duì)素材的認(rèn)識(shí)。

6.有效的問(wèn)題可以幫助學(xué)生在概念之間建立相互的知識(shí)體系。

三、小學(xué)生因?yàn)橛衅渥陨硖攸c(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效提問(wèn)也具有特殊方面的作用

教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中慢慢地滲透適當(dāng)?shù)恼n堂使用語(yǔ)言，讓學(xué)生真正明白什么樣的情況下應(yīng)該做什么樣的動(dòng)作，開(kāi)展什么樣的活動(dòng)，為我們的學(xué)生創(chuàng)造良好適宜地學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。而且教師的課堂用語(yǔ)也需要做到簡(jiǎn)潔明了，使得學(xué)生容易記憶和熟練掌握。同樣局限于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，上述有效性問(wèn)題第一條也較難解決。以重慶大學(xué)版小學(xué)英語(yǔ)每節(jié)課程的“read and write”部分為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)到同一教育課程主題的若干個(gè)單詞， 為了能夠更好地引導(dǎo)幫助小學(xué)生迅速有效地認(rèn)識(shí)和記憶這些單詞，教師在課堂上就需要設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)，不宜盲目地進(jìn)行實(shí)踐操練，因?yàn)橹行W(xué)生對(duì)于認(rèn)知與記憶最初主要是以自己的無(wú)意識(shí)標(biāo)志和具體形象標(biāo)志的認(rèn)知識(shí)記和機(jī)械標(biāo)志識(shí)記兩種方法來(lái)進(jìn)行。他們往往能夠很好地掌握得住一些有趣味的事情和東西，而對(duì)于老師交給他們的一些學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)又會(huì)很難。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然剛開(kāi)始采用提問(wèn)為主的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的教授會(huì)使一些學(xué)生感到緊張，會(huì)給學(xué)生壓力，不能夠讓學(xué)生很準(zhǔn)確且快速地把答案表達(dá)出來(lái)，但是通過(guò)這種形式可以鍛煉學(xué)生的膽量和隨機(jī)應(yīng)變能力。課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是一種由教師——學(xué)生進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。老師的發(fā)問(wèn)與學(xué)生的答復(fù)是一脈相成的，師生之間互為交叉。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有精心地設(shè)計(jì)好自己的課堂語(yǔ)言，設(shè)計(jì)好課堂上的提問(wèn)，才能調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生們的積極性，通過(guò)自己思考，獨(dú)立進(jìn)行了探索研究，自我發(fā)現(xiàn)，掌握好這些知識(shí)并且鍛煉他們自主和研究的技巧。

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