廖春陽

摘要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，新課程標準對小學英語教學提出了全新的要求，教師不僅要提升學生的英語基礎知識掌握程度，還要落實在說、寫、讀、用等實踐環(huán)節(jié)之中，將英語真正作為一門語言進行學習與使用。在此環(huán)境下，英語繪本則成為重要的教學輔助資源，可以幫助教師創(chuàng)設情境、組織活動、開展讀寫結合練習，是提升學生英語興趣、鍛煉英語說、寫、讀、用能力的重要途徑，本文即具體探析繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;繪本

繪本是現(xiàn)代小學教育階段重要的教學資源內(nèi)容，尤其在低齡兒童閱讀教學中展現(xiàn)出重要的教育功能和引導價值，既可以吸引學生注意，實現(xiàn)興趣建設的效果，又可以簡化課程難度，幫助學生快速理解并完成記憶，達到提升教育實效性的目的。

一、創(chuàng)設閱讀情境，加強興趣建設

隨著信息化教育的發(fā)展，繪本資源也在向信息化轉化，尤其在電子繪本中，其不僅可以將傳統(tǒng)的圖片內(nèi)容轉化為動圖，而且還能將配備的文字通過不同角色的配音進行朗讀，以此形成了具有全方位視聽效應的呈現(xiàn)效果。因此在開展課程時，繪本表現(xiàn)出良好的情境構建功能，同時其還具備興趣建設的良好效果，達到更有效的教學輔助和引導功能。

在《Happy birthday》這一課中，本課需要學生掌握詢問他人生日以及祝賀他人生日的對話內(nèi)容，但是在課堂教學中直接講解課程內(nèi)容，學生會產(chǎn)生一種與環(huán)境脫離的不真實感，而情境則可以引導學生的情緒與情感，更快速地融入課程之中。筆者在教學時就利用電子繪本創(chuàng)設了情境：

首先，利用多媒體為學生展示電子繪本的第一幅畫面，其中是兩個動畫角色相互提問生日的情境，在兩名同學的思考中，畫面呈現(xiàn)出相應的日歷，并展現(xiàn)了他們的生日日期，此時兩個動畫角色相互說出自己的生日，并建立起友誼一起走向學校。在該情境下，學生可以根據(jù)電子繪本的內(nèi)容理解并學習提問他人生日的英語表達方式，并且能夠根據(jù)自己的生日日期進行回答。

其次，在第二幅繪本畫面中，兩個動畫角色一起來到了學校，剛好遇到了正在過生日的同學，同時還準備了一個生日大蛋糕，而其他學生都說出了“Happy birthday”的祝福語，并唱起了生日祝福歌。在該情境下，學生則可以體驗實際過生日的環(huán)境氛圍，并掌握“Happy birthday”的祝福語以及英文版的生日祝福歌，達到本課的教學目標。

二、開展表演活動，鍛煉口語能力

在小學期間，學生的圖像思維更為強烈，同時還具有更為突出的表演欲望。繪本作為將語言轉化為圖像的教學資源，在教學應用中則展現(xiàn)出更多的功能和作用。因此在實際教學時，教師可以利用繪本展現(xiàn)的圖像內(nèi)容，引導學生開展表演活動，進而在表演之中練習口語表達，從而有效強化其應用表達能力。

在《School life》這一課程內(nèi)容中，需要學生能夠聽懂關于他人衣著的相關語句，并由此判斷和識別人物，同時也要求學生掌握描述他人服裝特點的語句。對此，筆者認為通過繪本構建的場景可以組織學生進行表演：

首先，筆者利用繪本展示了一段情境：其中一個學生正走出教室，只露出半個胳膊與一條腿，另外兩名同學則在進行詢問，其中一名學生在打聽另一方面學生在哪兒，并且說出了他的衣著情況，另一方面同學則指著門口的位置回答，向對方確認他的衣著情況是否和他所說的相同。在這樣的繪本中，將本課的核心語句進行了滲透與融合，并且為學生提供了一個有趣的情境。

其次，筆者便要求學生模仿繪本中的對話，相互詢問另一個同學，并隨機選擇一個同學說出其衣著情況，由另一名同學在班級中找到對應的同學，并確認其衣著內(nèi)容。由此便將繪本轉化為學生表演的范本，為學生提供了有效的口語訓練環(huán)境。

三、組織繪本創(chuàng)作，落實讀寫結合

在英語教學中，讀和寫之間的關系同樣具有深層內(nèi)涵，在教學中應當挖掘其關聯(lián)性以強化課程質(zhì)量。尤其在小學階段，教師更要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫話能力，以此達到讀寫融合教學的效果與目的。繪本作為一種將英語語言表達濃縮于圖像之中的資源形式，在閱讀教學中可以展現(xiàn)出更豐富的應用功能與作用。教師可以讓學生根據(jù)繪本圖像創(chuàng)作寫話內(nèi)容，從而實現(xiàn)寫話訓練的目的。

例如在學習《A party》這一課時，本課需要學生理解并掌握西方國家組織聚會的方式與內(nèi)容，因此筆者在教學時就利用繪本呈現(xiàn)“party”的組織過程和內(nèi)容。同時，筆者要求學生結合圖片內(nèi)容理解其中的行為和活動，并且能夠建立英語表達的意識，能夠準確形容繪本中描述的聚會過程。最后，筆者則要求學生進行寫話練習，每一幅圖片對應一句話，從而用簡單的語句描述出聚會過程，既幫助學生理解了西方的聚會文化，同時也幫助學生真正掌握了本課的課程內(nèi)容，達到了閱讀與寫作能力的同步發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學中，繪本展現(xiàn)出多元化的功能與教學價值，不僅可以在創(chuàng)設情境中引導學生的興趣建設，而且能夠在組織學生開展表演活動時鍛煉口語水平，甚至還能根據(jù)繪本圖片進行寫話創(chuàng)作，讓學生具備說、寫、讀、用等綜合能力，提升學生的英語實踐水平，達到新課程要求的標準。

參考文獻：

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[2]楊敏.新課改背景下的小學英語繪本閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2020（96）：93-94.