熊娟

摘要：培智班主任的工作內(nèi)容與特點(diǎn)有別于普通班主任，因?yàn)榕嘀前嘀魅嗡鎸Φ膶W(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)和心態(tài)都具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。作為教育的實(shí)施主體，培智班主任需要在日常工作中充分尊重學(xué)生的智力發(fā)展和心態(tài)特點(diǎn)，從而有效提升班主任工作效率，為學(xué)生的發(fā)展提供更多幫助。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就如何做好培智班主任管理工作問題談以下幾點(diǎn)心得，希望能夠?yàn)楦魑煌刑峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;培智

擁有不同人生經(jīng)歷的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心態(tài)方面差距較大，培智班主任不僅需要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)安排日常工作，而且需要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)對日常工作形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。從班主任管理工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對待學(xué)生的態(tài)度、日常言行、工作方法都將對學(xué)生的人格以及能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、用溫暖促進(jìn)學(xué)生人格健全

從外表來看，培智班的學(xué)生與普通學(xué)生差別不大，但是其智力發(fā)展速度方面的缺陷，會在學(xué)習(xí)和生活中暴露無疑，并因此受到旁人的特殊看待。這對于學(xué)生的人格發(fā)展而言是十分不利的，對抗這一不利因素的最重要的力量是愛所帶來的溫暖。培智班主任需要用自己的愛來幫助學(xué)生打開封閉的內(nèi)心，幫助他們建立起與外界溝通和交流的勇氣。

首先，班主任不妨將學(xué)生的智力發(fā)展緩慢這一缺陷視為他們的特點(diǎn)，用平常的目光去看待學(xué)生，而不是對他們報以同情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的平等對待和包容心，自然也會向教師乃至更多的人打開心扉。雖然他們在智力發(fā)展速度方面的缺陷是客觀存在的，但是在主觀意愿上，他們更愿意成為正常的學(xué)生，所以班主任教師在工作當(dāng)中不對他們另眼相待，反而是對他們的鼓勵和支持。

其次，班主任教師在工作中多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛好，并以此為切入點(diǎn)，打開師生交流通道，幫助他們真正接納自我。自暴自棄或者自卑的現(xiàn)象，在培智班學(xué)生的身上是比較容易出現(xiàn)的，教師從他們喜歡做、擅長做的事情入手來組織班級活動，開展班主任工作，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，建立對生活和學(xué)習(xí)的自信。

二、以自身言行影響學(xué)生

班主任教師在學(xué)生的心目中天然具有較強(qiáng)的權(quán)威，教師的一言一行都是他們下意識或者有意識模仿的對象。班主任加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，在日常教學(xué)工作中，嚴(yán)格要求自己的言行，不僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，促使他們愿意聽從班主任的教導(dǎo)，而且促使學(xué)生潛移默化中從班主任的言行中學(xué)會如何管理自我。

比如，因?yàn)橹橇Πl(fā)展速度較慢，學(xué)生在自我管理和自我控制意識方面都是比較欠缺的，他們對一些事物或者規(guī)則的理解也常常與眾不同。教師不妨用自己的行為來告訴學(xué)生該如何做。首先，及時整理講臺，保持講臺上一切物品的整潔有序，相比于語言表達(dá)，更能夠幫助學(xué)生理解何為整潔有序，以及如何保持整潔有序。其次，班主任在與學(xué)生的溝通過程中要輕聲細(xì)語，避免因?yàn)槠淅斫馑俣染徛?。這就為學(xué)生交流建立了良好的示范，促使他們在與人交往過程中態(tài)度溫和、耐心細(xì)致。

三、做好安全防范工作

保證學(xué)生安全是開展一切教育活動的基礎(chǔ)和前提。智力發(fā)展緩慢，往往影響學(xué)生對外界的反應(yīng)速度，他們的身體協(xié)調(diào)能力一般會差于平常學(xué)生。故此，培智班主任應(yīng)更加細(xì)心地做好班級安全防范工作，耐心教導(dǎo)學(xué)生自救、自護(hù)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生自救、自護(hù)的能力。

（一）培智班主任要做好日常安全教育工作

安全教育不應(yīng)局限在安全班會中，而是應(yīng)該滲透于學(xué)生的校園生活當(dāng)中。班主任教師要對學(xué)生的各項(xiàng)活動留心，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時提醒學(xué)生并進(jìn)行排除。在排除安全隱患的過程中，班主任教師要耐心的講解安全隱患產(chǎn)生的原因以及遇到此類安全隱患的正確處理方法，幫助學(xué)生建立安全意識，糾正學(xué)生的不安全行為。

（二）豐富安全教育的內(nèi)容、創(chuàng)新安全教育的形式

相比于普通學(xué)生，外界環(huán)境更加容易給培智班的學(xué)生造成安全威脅，他們理解安全威脅及其排除方法的過程也較為緩慢。教師需要針對培智班學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)，對安全教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富，做到安全教育全面而又富有條理性。安全教育的形式盡量直觀化，讓學(xué)生將手、眼、口、腦綜合應(yīng)用到對安全知識的理解當(dāng)中，提升他們對安全教育的興趣，降低他們理解安全教育知識的難度。

四、結(jié)語

總而言之，班主任工作辛苦且繁瑣，培智班主任的工作都是千頭萬緒，每次班主任應(yīng)注重對工作方法和內(nèi)容的梳理，并保持積極的工作心態(tài)，用不變的愛護(hù)和關(guān)心來幫助學(xué)生健全人格、增長知識和能力。這就要求培智班主任教師，加強(qiáng)對心理健康學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到日常管理工作中;在日常工作中善于總結(jié)，將有效的方法和走過的彎路一并記錄下來，從而促使班主任工作更為有效，為培智生構(gòu)建溫馨、和諧的班級環(huán)境。

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