孫靖雄 郭貝貝

摘要：工匠精神是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是立德樹人教育理念的重要體現(xiàn)。高校思政教師要積極開發(fā)課外工匠精神素材，用鮮活、典型的大國(guó)工匠事跡滲透工匠精神講解，立足本校辦學(xué)特色和班級(jí)專業(yè)，挖掘個(gè)性化工匠精神教學(xué)素材，讓思政課堂真正“活起來”，開展工匠精神專題教育，帶領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)非遺文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非遺傳承人繼承傳統(tǒng)手工藝術(shù)，不斷推陳出新的開拓精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠身上精益求精、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，為培養(yǎng)具備工匠精神的大學(xué)生做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高校思政;滲透策略

工匠精神是不可多的思政教育素材，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和新時(shí)期思政教育的巧妙融合，不僅可以讓大學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還可以陶冶他們的道德情操，開創(chuàng)高校思政教學(xué)的新格局。高校思政教師要積極開展專題教育，為工匠精神教育提供優(yōu)質(zhì)的“土壤”，融入工匠精神相關(guān)的時(shí)政新聞，讓學(xué)生切身感受到傳承千年的工匠精神對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的積極影響，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承工匠精神;帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)非遺文化，例如扎染、刺繡和陶瓷等藝術(shù)，讓學(xué)生跟隨民間藝人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)民間工匠身上精雕細(xì)琢和精益求精精神，把工匠精神打造為高校思政課堂一道亮麗的風(fēng)景線，提升高校思政教學(xué)質(zhì)量。

一、積極開設(shè)專題講座，讓工匠精神落地思政課堂

高校思政教師要立足所帶班級(jí)專業(yè)，挖掘個(gè)性化工匠精神教學(xué)素材，例如針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，挖掘少數(shù)民族音樂非遺文化、刺繡和印染等工藝，針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生，挖掘智能制造、焊接等崗位滲透工匠精神教育。

例如思政教師可以用微課展示壯族獨(dú)有的“三月三”歌圩節(jié)盛況，讓學(xué)生了解壯族山歌和舞蹈藝術(shù)，了解壯族民間音樂傳承人義務(wù)為中小學(xué)講授族民族音樂文化，為學(xué)生講解這些壯族非遺傳承人義務(wù)收徒教學(xué)、弘揚(yáng)壯族音樂文化的無私奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神，展現(xiàn)少數(shù)民族藝術(shù)家高尚的敬業(yè)精神。

此外，教師可以為理工類專業(yè)學(xué)生講解人工智能制造技術(shù)，例如精密機(jī)床操作、精密零部件打磨等操作視頻，為學(xué)生介紹焊工、機(jī)床和電工電子行業(yè)大國(guó)工匠操作視頻，讓學(xué)生了解這些大國(guó)工匠精益求精的工作態(tài)度，例如追求零部件尺寸誤差趨近于零，追求嚴(yán)絲合縫的焊接和修補(bǔ)技術(shù)等，進(jìn)一步端正學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度。

專題教學(xué)可以讓學(xué)生切身感受到工匠精神對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極影響，教師通過講解行業(yè)大國(guó)工匠事跡為學(xué)生樹立榜樣，督促學(xué)生協(xié)調(diào)好專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐和思政學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

二、巧妙融入時(shí)政新聞，弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神

思政教師要積極開發(fā)課外時(shí)政新聞素材，例如《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片、非遺文化保護(hù)和感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)等素材，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同行業(yè)大國(guó)工匠，讓學(xué)生體會(huì)匠心精神，督促學(xué)生向大國(guó)工匠學(xué)習(xí)。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看央視《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解基層電力、公交等崗位的大國(guó)工匠，他們把平凡的工作做到極致，這就是工匠精神的體現(xiàn)。例如電力工人無論嚴(yán)寒酷暑都在堅(jiān)持戶外作業(yè)，保障了電網(wǎng)安全，體現(xiàn)了他們忠于職守、默默奉獻(xiàn)、一心為民和吃苦耐勞的精神。這些品質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生比較欠缺的品質(zhì)，這也是高校思政教學(xué)積極滲透工匠精神的初衷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些時(shí)代楷模身上愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神。

教師還可以講解我國(guó)“雜交水稻”之父袁隆平事跡，年逾九旬的他依然每天堅(jiān)持去稻田巡視，指導(dǎo)學(xué)生的培育實(shí)驗(yàn)，把畢生奉獻(xiàn)給了雜交水稻事業(yè)，讓中國(guó)人民把自己的飯碗牢牢地端在手里，以“稻下乘涼夢(mèng)”作為自己夢(mèng)想，展現(xiàn)了老一輩科學(xué)家醉心科研、一心為國(guó)為民、不斷挑戰(zhàn)、精益求精的精神。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代楷模身上的敬業(yè)精神、科研精神和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展銜接起來，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

三、組織非遺文化實(shí)踐活動(dòng)，提升工匠精神培育效果

思政教師要融入和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的非遺文化，把思政教育轉(zhuǎn)移到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓開放式工匠精神培育活動(dòng)來陶冶學(xué)生情操。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往非遺文化博物館，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇繡、湘繡藝術(shù)，讓學(xué)生跟隨刺繡匠人學(xué)習(xí)，了解這項(xiàng)獨(dú)特的指尖藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡構(gòu)圖、針法和絲線色彩搭配等藝術(shù)，展現(xiàn)獨(dú)特的工匠精神。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡匠人身上肯鉆元、肯吃苦、耐得住寂寞和敬業(yè)精神，消除學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠興趣，讓學(xué)生把工匠精神融入專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生規(guī)劃美好的職業(yè)藍(lán)圖。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育要聚焦工匠精神培育，立足學(xué)生專業(yè)來開發(fā)工匠精神教學(xué)素材，把各行各業(yè)大國(guó)工匠事跡、非遺文化融入課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)工匠精神的多面性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)工匠精神，逐漸把工匠精神轉(zhuǎn)化為高校思政教育的核心板塊和動(dòng)力，全面提升高校思政教育有效性。

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