吳軍
【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn),全面的重視起田徑訓(xùn)練實施,已經(jīng)成為小學(xué)體育教師有效開展田徑教學(xué)的基本依托,也是進(jìn)一步貫徹和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。每一位小學(xué)體育教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化對田徑訓(xùn)練的重視,并積極地探索有效開展田徑訓(xùn)練的對策和方法,還要積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀體育教師的交流和溝通,并在具體的田徑訓(xùn)練實踐中實現(xiàn)有效田徑訓(xùn)練實施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;田徑訓(xùn)練;有效性;策略;探索
積極地開展有效化和高質(zhì)量的田徑訓(xùn)練,對于小學(xué)學(xué)生的成長和提升具有較為積極地促進(jìn)價值,小學(xué)體育教師要提高自身認(rèn)識,并積極地分析當(dāng)前田徑訓(xùn)練實施過程中存在的突出問題,還要積極地采用有效的對策解決這些問題,進(jìn)而在不斷地分析問題和解決問題中實現(xiàn)田徑訓(xùn)練效益和質(zhì)量的大幅度躍升,為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將在分析小學(xué)階段田徑訓(xùn)練實施過程中存在的問題的基礎(chǔ)上,就小學(xué)階段開展田徑訓(xùn)練的有效策略進(jìn)行討論。
一、了解學(xué)情是開展田徑訓(xùn)練的第一步
積極地強(qiáng)化學(xué)情把握,是開展體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提,只有教師在具體的田徑訓(xùn)練實施之前,對班級每個學(xué)生的基本情況,如個人體質(zhì)、個人體育學(xué)科素養(yǎng)等,進(jìn)行全面化把握,才能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計有針對性的訓(xùn)練計劃,進(jìn)而提升田徑訓(xùn)練工作的開展效益和質(zhì)量。因此,教師要積極地重視起對學(xué)情的把握,并通過各種有效的方式,進(jìn)一步透徹化了解學(xué)情。例如,教師可以通過課堂的教學(xué)評價、課堂的提問、課堂的互動交流等形式,對不同學(xué)生的基本訓(xùn)練狀態(tài)、訓(xùn)練方法使用等情況進(jìn)行具體化把握。教師還可以通過組織學(xué)生開展綜合體能測評的方式,對每個學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行把握,并對學(xué)生的技術(shù)動作熟練度進(jìn)行把握。此外,教師還可以積極地通過設(shè)計問卷,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷作答,并根據(jù)對學(xué)生的問卷作答分析,了解不同學(xué)生的基本情況,繼而更為全面化、具體化和透徹化的把握學(xué)情,為后續(xù)的有效分層實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、互動交流是開展田徑訓(xùn)練的關(guān)鍵所在
以往的訓(xùn)練實施過程中,教師往往采用灌輸式和被動式的訓(xùn)練模式開展,使得學(xué)生在訓(xùn)練過程中的參與性不高、訓(xùn)練熱情不足,自然會在很大程度上影響到訓(xùn)練的效益。還需要小學(xué)體育教師積極地轉(zhuǎn)變訓(xùn)練實施思路,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生在訓(xùn)練中的交流和互動,以不斷地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情,實現(xiàn)訓(xùn)練效益的提高。例如,在開展足球顛球訓(xùn)練時,教師可以將不同個性、不同體質(zhì)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分,并讓學(xué)生以小組為框架,一起討論足球顛球的技術(shù)動作要領(lǐng)、如何更好的進(jìn)行足球顛球訓(xùn)練等,而教師則要積極地給予指引,鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的訓(xùn)練討論中,并讓學(xué)生一起分析訓(xùn)練中分享訓(xùn)練經(jīng)驗,共同解決訓(xùn)練瓶頸,實現(xiàn)有效田徑訓(xùn)練實施。此外,教師還要積極的通過構(gòu)建線上討論空間,來引導(dǎo)學(xué)生開展更加靈活化和高質(zhì)量的討論學(xué)習(xí),真正的借助討論學(xué)習(xí)來不斷地促進(jìn)學(xué)生田徑訓(xùn)練效益和質(zhì)量的提高。
三、講解科學(xué)是開展田徑訓(xùn)練的應(yīng)有之義
訓(xùn)練是否科學(xué)、是否遵循客觀的規(guī)律,自然會對最終的田徑訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接的和重要的影響,小學(xué)體育教師要進(jìn)一步提高自身認(rèn)識,積極的在訓(xùn)練實施過程中按照學(xué)生的特點(diǎn)和田徑模塊的教學(xué)要求開展科學(xué)有效的田徑訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其一,要循序開展訓(xùn)練。教師要了解不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計梯度性的訓(xùn)練任務(wù),積極的采用具有較強(qiáng)針對性和精準(zhǔn)性的輔導(dǎo)方案,來指引不同的學(xué)生按照特定的要求、時序來逐次開展訓(xùn)練。例如,在開展短跑訓(xùn)練中,體育教師要注意開展循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。其二,制定訓(xùn)練目標(biāo),可以以上述分層訓(xùn)練中制定的任務(wù)為依托,為學(xué)生設(shè)置精準(zhǔn)化的訓(xùn)練任務(wù),同時,體育教師還應(yīng)當(dāng)制定具體的任務(wù)規(guī)劃,如哪個階段應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)、達(dá)到怎樣的目標(biāo),為訓(xùn)練指引方向。另一方面,明確訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度。在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)本著“由低到高”、“由弱到強(qiáng)”的基本要求,引導(dǎo)學(xué)生開展梯次性的訓(xùn)練,并積極地根據(jù)具體的訓(xùn)練情況,來逐漸的加大訓(xùn)練的量和訓(xùn)練難度,如在短跑中,每一個階段讓學(xué)生提升2秒或者3秒,當(dāng)然,還需要教師在訓(xùn)練中注重量和難度的協(xié)調(diào)性和可連續(xù)性的銜接,切實強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。另一方面,實施分層訓(xùn)練。不同的學(xué)生對體育知識技術(shù)的理解上存在一定的差異性,而且不同學(xué)生的體育知識技能儲儲備差異明顯,同時,不同的學(xué)生其體育天賦也存在很大的不同,體育教師要能夠洞察到學(xué)生之間存在的不同,積極地給予更加具有針對性的輔導(dǎo)。
總而言之,小學(xué)體育教師要充分認(rèn)識到有效開展田徑訓(xùn)練的重要性,積極地研究提升田徑訓(xùn)練的對策、方法,并積極地在田徑訓(xùn)練實踐中查找存在的問題,進(jìn)一步通過實踐來找到學(xué)生訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié),提升教師還要積極地在具體的實踐中充分把握學(xué)情,鼓勵學(xué)生互動交流,積極遵循客觀的教學(xué)規(guī)律,真正的推進(jìn)訓(xùn)練實施,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。
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