張小娜 劉鳳提

【摘要】幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，如果在幼兒階段，幼兒教師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供趣味化的教學(xué)方法，那么幼兒將實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的快速提升和發(fā)展。因此在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中采用趣味化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語(yǔ)言教學(xué);趣味途徑;有效措施;探索

很多家長(zhǎng)和教師都發(fā)現(xiàn)，在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的語(yǔ)言能力將實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展。幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，因此教師應(yīng)抓住這一重要階段，為幼兒。組織趣味化的語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒能夠成為敢說會(huì)說的人，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、結(jié)合幼兒愛好，創(chuàng)建趣味人物

在幼兒的觀念中，生活中的一切事物都是有生命的，幼兒都可以與其進(jìn)行趣味化的對(duì)話。因此教師應(yīng)對(duì)幼兒的愛好進(jìn)行觀察，并為幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)趣味化的人物，讓嬰兒能夠產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，從而更好地開展語(yǔ)言教學(xué)。

例如，在日常對(duì)幼兒的觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都非常喜歡動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)立大功》中的人物，并且將動(dòng)畫片中的人物當(dāng)成了自己的好朋友。因此在一次語(yǔ)言教學(xué)中，我為幼兒展示了這幾個(gè)人物的形象，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)與這些人物來進(jìn)行溝通。幼兒看到這些汪汪隊(duì)的人物之后，感覺非常的開心，并且非常積極地喊著這些人物的名字，與他們進(jìn)行交流。有的幼兒說：“汪汪隊(duì)，歡迎你們來到我的幼兒園?！蔽乙矔?huì)扮演成為這些人物與幼兒進(jìn)行溝通，從而使幼兒的溝通能力實(shí)現(xiàn)提升。通過在語(yǔ)言教學(xué)中為幼兒展示他們喜愛的趣味人物，能夠有效激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒能夠更加積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，他們會(huì)覺著自己所處的環(huán)境是比較陌生，不如家中那樣溫馨、舒適，因此他們會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，不愿意主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言上的表達(dá)。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓幼兒能夠?qū)@些場(chǎng)景產(chǎn)生熟悉之感，將自己在日常生活中的情感遷移的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，從而使幼兒能夠更好的進(jìn)行表達(dá)。

例如，在一次語(yǔ)言教學(xué)中，為了能夠讓幼兒對(duì)生活中的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了解，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境。幼兒記起自己曾經(jīng)也和父母一起來到過超市，因此對(duì)超市中的生活場(chǎng)景非常的熟悉，當(dāng)他們?cè)诠涑械膱?chǎng)景中，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行提問。有的幼兒看到玩具會(huì)說：“這個(gè)玩具好漂亮啊，需要多少錢呢？”有的幼兒看到了甜甜圈會(huì)說：“我好想買那個(gè)甜甜圈呀，看起來好好吃?！庇械挠變合胍@得更多的體驗(yàn)，就會(huì)說：“我想要一個(gè)購(gòu)物車，但是這里只有購(gòu)物筐。”我會(huì)扮演成為超市中的工作人員，為幼兒提供語(yǔ)言上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒能夠在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練幼兒多樣化的語(yǔ)言能力。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，使幼兒能夠?qū)⒆约荷钪械慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，產(chǎn)生熟悉、有趣的感覺，能夠更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，從而在語(yǔ)言表達(dá)上獲得更好的發(fā)展。

三、給予發(fā)揮空間，引導(dǎo)能力發(fā)展

在語(yǔ)言教學(xué)中，有的教師單純的從自己的角度來進(jìn)行教學(xué)，而沒有給予幼兒足夠的發(fā)揮空間，使幼兒只能被動(dòng)地跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動(dòng)表達(dá)自己愿望的機(jī)會(huì)，從而限制了幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展。因此教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造更加民主、融洽的空間，使幼兒能夠在語(yǔ)言課堂上暢所欲言，更加會(huì)說、更加敢說、更加愛說，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。

例如，在一次語(yǔ)言教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒閱讀了繪本《神奇糖果店》，這本繪本為幼兒展示了一個(gè)有趣的糖果世界，能夠讓幼兒找到具有超能力的糖果，使幼兒的想象能力得到了發(fā)展。在閱讀完繪本之后，幼兒依然沉浸在故事中，感覺非常有趣。我對(duì)幼兒提出了問題：“小朋友們，這些糖果真的是太有意思了，如果是你的話，你想要具有什么功能的神奇糖果呢？”幼兒開展了豐富的聯(lián)想。有的幼兒希望當(dāng)自己吃神奇糖果的時(shí)候，能夠快速飛到天上，觀看這個(gè)美麗的世界。有的幼兒希望當(dāng)自己吃神奇糖果的時(shí)候，能夠品嘗出不同美食的味道，一會(huì)兒是火鍋味，一會(huì)兒是烤肉味，一會(huì)兒是冰激凌味。有的幼兒希望當(dāng)自己吃神奇糖果的時(shí)候，能夠看見很遠(yuǎn)的距離，讓自己在家中的時(shí)候，也能看到老師的黑板。在教師的提問下，幼兒興致勃勃地開展了想象，并且將自己的想法表達(dá)出來，使幼兒能夠掌握用語(yǔ)言來表達(dá)自己思想的方法。通過給予幼兒足夠的發(fā)展空間，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展的鼓勵(lì)，從而使幼兒能夠充分感受到語(yǔ)言的魅力，也能夠揮灑自己的個(gè)性。

總之，為了能夠使幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力上的大發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供適合他們的有趣方法，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更加積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，主動(dòng)表達(dá)出自己的思想，學(xué)會(huì)釋放自己的情感，鍛煉幼兒的思維能力和表達(dá)能力，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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