焦冠華

【摘要】身處互聯(lián)網信息時代，這要求人們需要具有良好的獨立自主意識、需要人們具有接受新鮮事物的能力，以及強烈的學習能力。能夠對出現(xiàn)的新事物具備一定的創(chuàng)新思維。本文主要通過分析現(xiàn)階段小學信息技術課堂教學中存在的一些普遍性的問題，借助于利用互聯(lián)網資源的方式提出相應的整改性策略。旨在提高課堂效率，培養(yǎng)學生靈活應用互聯(lián)網資源的能力。

【關鍵詞】互聯(lián)網資源;小學信息技術;具體應用策略

前言：隨著我國政治、經濟、文化等多方面的發(fā)展以及5g互聯(lián)網時代的來臨，重視互聯(lián)網資源，在小學信息技術教學中的應用能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考以及邏輯思維能力。

利用互聯(lián)網資源，輔助課堂教學的策略

對于小學生來說，信息課堂的學習并不是為了應試，因此，學生對于信息課堂知識的重視遠遠不如語數(shù)英這些主科。并且信息技術相對枯燥無趣，往往很難起到讓學生調動起學習的興趣的作用，因此，通過利用互聯(lián)網資源輔佐課堂教學，能夠有效地調動起學生學習的興趣，提高課堂整體的效率。

例如：教師在講解PPT這一演示文稿的新建以及應用時，在課前可以通過讓學生自己用鼠標進行操作，或者是小組成員幾個人之間相互討論協(xié)作的方式來進行文稿的演示。對于一些基礎較差的同學，教師可以進行相關的針對性訓練，通過反復的視頻觀摩和學習來加深學生對知識的理解。這相對于較為傳統(tǒng)的教學模式，教師可以改變較為原始的填鴨式教學，通過分層教學和小組互動式教學這兩種方式借助于互聯(lián)網資源進行教學。這讓學生在當小老師的同時，也學到了相關的知識，并能夠充分的調動起學生的課堂興趣。在小學信息技術這門學科中，充分的利用互聯(lián)網資源來進行輔佐課堂教學，能夠有效的改進傳統(tǒng)的教學方法，通過結合小學信息技術課堂中存在的相關問題，并找出相應的解決方法。

應用互聯(lián)網資源，改進教學方法的策略

由于傳統(tǒng)的小學信息技術的教學中存在著教學方法單一，教師傳授知識較為枯燥無趣的問題，通過應用互聯(lián)網資源，改進較為原始的教學方法。能夠有效的解決這一問題，并在改進教學方法的同時，能夠有利于學生對信息技術知識的扎實掌握，提高學生的成績。

例如：在講解計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的構造時，由于這些知識相對于一些生活中的知識而言，學生會感到非常陌生，因此，教師在講解的過程中，可以通過播放短視頻以及動畫的方式進行講解。通過讓賦予主機、外部設備以人的形態(tài)，讓他們進行說話，自我介紹。在吸引學生注意力的同時，將相關的重點知識融入到他們的記憶之中。這樣較為靈活多變的教學方法，能夠更加適應學生靈活多變的思維轉換，在調動學生學習興趣的同時，也能夠有效的激發(fā)學生對信息技術的熱愛。讓學生在游戲中學習，在玩耍中聽課，能夠有效的提高課堂效率。通過分析小學信息技術教學中存在的相關問題并利用互聯(lián)網資源進行相關策略的提出，能夠有效地改善傳統(tǒng)教學的模式，提高課堂效率，同時也能夠更好地讓教育適應經濟發(fā)展的需求，讓學生適應不斷變化的社會。

融合互聯(lián)網資源，整合解決問題的策略

由于之前的小學信息技術課堂教學存在著教學模式單一、教學方法普遍、教學理論較為枯燥等相關問題。因此，在應對這些問題時，通過融合互聯(lián)網資源，能夠有效地將抽象的知識形象化，調動起學生參與課堂的熱情，更重要的是能夠培養(yǎng)起學生對信息技術這門課程的熱愛，提高學生的思維想象能力和構造創(chuàng)造力。

例如：教師在講解一些操作性極強的課程內容時，可以通過講練結合的方式進行講解。先利用10到15分鐘的時間，通過控制學生的電腦進行相關的操作演練，然后余下的時間讓學生自己通過使用電腦進行鞏固練習。在課堂的最后，借助于讓學生自己主動舉手發(fā)言自己在操作過程中遇到的問題的方式，最后由教師進行統(tǒng)一解答和進行問題的匯總。這樣的設計既能夠避免了學生課堂熱情的下降，也能夠有效地讓學生掌握相關的操作知識，通過學生自己動手操作這一方式既能夠鍛煉學生的思維力，也能夠有效的鍛煉學生的實際應用能力。又如：教師在進行信息技術課堂的知識講解過程中，對于學生很難理解和掌握的相關知識，或者是較為抽象的知識，可以通過師生互動的方式進行講解。通過借助于真實存在的某種事物，讓學生進行形象化的記憶，并通過在電腦中進行實際操作，來加深學生對某一器件在電腦中的作用這一知識的理解。融合互聯(lián)網資源，能夠將現(xiàn)實生活中無法演習的一些重點知識通過虛擬現(xiàn)實進行操作，能夠有效地整合相關問題，并能夠采取具體可行的執(zhí)行策略。

結語：結合現(xiàn)代互聯(lián)網信息時代的飛速發(fā)展以及國家對教育的重視，本文通過融合互聯(lián)網資源，針對小學信息技術課堂教學中存在的引起學生的課堂興趣不高以及對信息技術這門課的重視程度較低等一些相關問題，提出具體可行的操作方略，主要通過融合互聯(lián)網資源，借助互聯(lián)網這一有效的方式，對于小學信息教師在課堂教學中起到一定的啟迪作用。同時，相關策略的引用也能夠有效地調動起學生學習的興趣，將抽象的知識形象記憶，能夠有效地促進學生思維轉變能力和創(chuàng)新性的發(fā)展。

參考文獻

[1] 李毓嘉. 微課教學在"互聯(lián)網+"CPSL中的設計與應用 ——以小學信息技術課程為例[J]. 成都師范學院學報，2019，35（11）：31-42. DOI：10.3969/j.issn.2095-5642.2019.11.031.

[2] 陳敏瑩. "互聯(lián)網+"背景下小學信息技術學生學習資源設計[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（6）：51-52. DOI：10.3969/j.issn.2095-3712.2017.06.021.

[3] 張李娜. "互聯(lián)網+"時代小學信息技術智慧課堂生成性教學實踐研究[J]. 現(xiàn)代教育科學，2021（2）：135-140. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.024.

[4] 鐘麗香. 農村小學在線課程資源的開發(fā)與應用探索-以育華小學為例[J]. 教育觀察，2019（25）.