小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

奚志春

摘要：在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐探索能力的課程主要是科學(xué)課程。在小學(xué)課程中，科學(xué)課程作為當(dāng)前小學(xué)中最常見(jiàn)且重要的課程，它對(duì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)具有重要影響作用。小學(xué)科學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力與基本的科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生在中學(xué)以至大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要影響作用，也對(duì)新時(shí)代所要求的公民科學(xué)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有重要作用，因而它是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);科學(xué)課堂;有效教學(xué)

引言

小學(xué)科學(xué)課程作為小學(xué)中一門(mén)重要的課程，國(guó)內(nèi)外不少研究者研究了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)、影響因素、資源等方面的內(nèi)容。但是從已有研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施方面研究的文獻(xiàn)不多。因此，本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施的研究，可以豐富小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施方面的研究，同時(shí)也可以豐富關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中科學(xué)課程的資源條件與管理、科學(xué)課程師資水平、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的理論研究。

1 小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師教育理念與教學(xué)內(nèi)容決策能力不佳

教師教育理念是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要原因，教師教育理念間接影響著教師教學(xué)決策。而教師選擇課程內(nèi)容與教學(xué)方法的決策能力，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇中由于教師自身的教育理念的驅(qū)動(dòng)下，教師在選擇課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)決策中關(guān)注點(diǎn)不同，例如教師持有傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)觀念，則會(huì)選擇趨向于容易完成教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容，易照本宣科、只關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得，因而在內(nèi)容選擇中對(duì)學(xué)生興趣、完成程度、能力培養(yǎng)等方面關(guān)注不多。

1.2 科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

部分教師由于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高而對(duì)學(xué)生與同伴之間開(kāi)展討論、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)施力度不足。小學(xué)科學(xué)課程作為一門(mén)綜合性課程，其目的在于通過(guò)探究活動(dòng)、STEM教育等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而STEM教育、STEAM教育倡導(dǎo)采用學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)自主與合作解決問(wèn)題、作品創(chuàng)作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等途徑使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。因此，在科學(xué)課中開(kāi)展學(xué)生之間討論、探究學(xué)習(xí)是必要的，同時(shí)也要求教師有較高素養(yǎng)。教師素養(yǎng)是制約科學(xué)課程實(shí)施的“樞紐”，教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，則會(huì)在教學(xué)中常由于教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)時(shí)間的不足等問(wèn)題，在科學(xué)課程教學(xué)中較少開(kāi)展學(xué)生同伴之間討論與探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)任務(wù)安排上不佳。

2 小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施對(duì)策

2.1 建立長(zhǎng)效機(jī)制 保障科學(xué)課程實(shí)施

科學(xué)的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制是有效促進(jìn)課程實(shí)施的動(dòng)力。因此，小學(xué)科學(xué)課程要想能夠得到良好實(shí)施，就應(yīng)該將小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)納入地方教學(xué)考核中。盡管科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，但是在當(dāng)前升學(xué)與教學(xué)考評(píng)影響下，小學(xué)科學(xué)課程在具體實(shí)施中不被占用，還需要地方教育主管部門(mén)將其納入學(xué)校教學(xué)考評(píng)中。地方對(duì)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)考核考評(píng)在終結(jié)性評(píng)價(jià)中可以依據(jù)各個(gè)學(xué)校具體情況，靈活考評(píng)學(xué)校課程實(shí)施的結(jié)果如何。比如，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的考核從作品制作、書(shū)面考試、學(xué)習(xí)總結(jié)、成長(zhǎng)記錄等方式進(jìn)行綜合考核，不能不對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一考評(píng)考核。

2.2 增聘科學(xué)教師 提升科學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平

學(xué)校與高校合作培養(yǎng)引入專(zhuān)職科學(xué)教師可以解決專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師缺乏的問(wèn)題，同時(shí)也可以保證學(xué)校引入專(zhuān)職人才的質(zhì)量。在引入高校培養(yǎng)的專(zhuān)職科學(xué)教師時(shí)應(yīng)該注意與高校形成考核選拔的機(jī)制：首先，學(xué)校與高校之間達(dá)成培養(yǎng)科學(xué)教師的共識(shí)，如教師技能訓(xùn)練、課程與理論需求，使高校與學(xué)校之間形成對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立相應(yīng)理論與實(shí)踐課程;其次，學(xué)校為高校提供科學(xué)教師實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教師實(shí)踐技能與知識(shí)的培養(yǎng)提升未來(lái)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行考核。此外，地區(qū)有關(guān)部門(mén)制定相應(yīng)的新教師保障制度，留住該地區(qū)高校培養(yǎng)的科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，以此引入專(zhuān)職科學(xué)教師。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育理念是支撐教師教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中的決策、教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度與影響等都是較大程度受教師教育理念與教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的影響。教師在教學(xué)中若缺乏先進(jìn)的教育理念，則會(huì)在教學(xué)中難以突出重點(diǎn)，在教學(xué)難以把準(zhǔn)學(xué)生需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在對(duì) K 市教師調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師國(guó)語(yǔ)水平不高，教學(xué)中較難運(yùn)用基本的語(yǔ)言向?qū)W生講解教學(xué)中的概念、分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而其課堂也難以吸引學(xué)生興趣與注意力。因此，科學(xué)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，對(duì)教師的教育教學(xué)工作以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，這要求科學(xué)教師，要秉持健全的、積極的教育理念，并以此為理論指導(dǎo)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善教育教學(xué)工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課程實(shí)施中的問(wèn)題不僅僅是通過(guò)這些策略改進(jìn)能完全解決的，還需要各個(gè)地區(qū)建立一個(gè)完善的實(shí)施體系，以及地區(qū)主管部門(mén)更多的投入。

參考文獻(xiàn)：

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