林海勤
摘要:隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展,教育模式也發(fā)生了實質(zhì)性的變更,為了實現(xiàn)人才的專業(yè)化培養(yǎng),逐漸開設(shè)許多中職院校,目的是能夠使每個人都能有一技之長,中職院校設(shè)立的初衷就是要培養(yǎng)技能型人才。但由于中職院校錄取的大部分都是分數(shù)較為靠后的學生,這部分學生不僅年齡小,自控能力也較差,其職業(yè)素養(yǎng)也不高。本文將從中職院校當前存在的現(xiàn)狀、中職學校學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提高中職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的具體實施辦法三個方面闡述中職班主任如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中職教育;班主任;學生;職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-08-063
前言
中職院校是學生走向社會的過渡平臺,通過專業(yè)的技能培養(yǎng),讓學生能夠有效地掌握一定的技術(shù)技能,同時對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要,學生不僅僅要掌握職業(yè)技能,還要提高職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣,同時還要樹立良好的學習態(tài)度,而這些都需要在班主任的帶領(lǐng)下不斷加強,直至畢業(yè)時能夠達到合格要求。在這里,班主任扮演著一個重要的角色,其不僅要起帶頭作用,為學生樹立榜樣,同時還要對學生的學習生活起到監(jiān)督的作用,保證學生能夠順利完成學業(yè),成為一名合格的技能型人才進入社會。
一、中職院校當前存在的現(xiàn)狀
近年來,隨著我國教育模式的不斷改變,通過提高學生的入學門檻,逐漸在提高中職院校的生源質(zhì)量,但由于受到我國傳統(tǒng)教育大環(huán)境的影響,改善的效果顯然不是很大。學生的學習積極性不高,學習態(tài)度不端正,道德素養(yǎng)普遍偏低,沒有明確的學習目標和方向。對于學生管理這塊也十分地艱難,處于青春期的學生大部分都比較叛逆,不喜歡和老師溝通,更有甚者不服從老師的管教,導致,中職院校教育質(zhì)量這方面一直上不去,同時,學生的職業(yè)素養(yǎng)也普遍不高。
二、中職學校學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
(一)素質(zhì)偏低,職業(yè)道德較差
進入中職院校學習的大部分學生,都是由于學習成績較差無法繼續(xù)升學,而選擇來到職業(yè)院校學習一門技能。那么一些學生由于長期處于叛逆狀態(tài),其素質(zhì)能力在青春期階段并未得到良好的提升,不講衛(wèi)生、不按時值日等素質(zhì)行為習慣時常出現(xiàn)在校園內(nèi),這些素質(zhì)問題雖不是十分嚴重的事情,但隨著學生的年齡不斷增大,其素質(zhì)行為將要定型,未來進入職場將直接影響到職業(yè)道德問題,這對即將踏入社會、進入職場的他們來說是不合格的。因此,這一問題是需要中職院校班主任對其進行糾正的。
(二)成績偏低,職業(yè)技能不高
中職院校由于生源質(zhì)量偏低,導致學校的學習氛圍也不高,許多進入到中職院校學習的同學,由于受到大環(huán)境的影響,導致大部分學生都對上課有抵觸心理。同時,對于剛進入到職業(yè)型院校學習的同學來說,不能很快適應學校的生活節(jié)奏,導致其在學習中較為迷茫,沒有明確的學習目標。由于學習能力較弱,學習態(tài)度不端正,學生的職業(yè)技能普遍不高,這將會導致其進入職場后,不能很好地勝任所應聘的工作。從大體上看,違背了我國教育改革目標:培養(yǎng)高技能人才的計劃。
(三)年齡較小,職業(yè)行為習慣養(yǎng)成度不高
對于中職院校的學生來說,大多處于16歲左右,雖然已經(jīng)具有一定的自控力和自主學習能力,但身處校園的他們,仍然是感受不到職業(yè)素養(yǎng)的重要性,不能很好地養(yǎng)成職業(yè)行為習慣,這也是當下中職學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀之一。
三、提高中職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的具體實施辦法
(一)貫穿于日常生活中,提高學生的自覺性
生活中有很多的道理都蘊含在一些小事物上,想要培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng),班主任可以從日常生活中入手,通過提高學生日常生活習慣和素養(yǎng)來提高學生的自覺性,培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)教育的養(yǎng)成。例如,和學生一起打掃教室和公共衛(wèi)生,為學生樹立起一個榜樣,通過以身作則提高學生的責任心和使命感;同時,還可以通過一些教育短片、勵志故事等激勵學生奮發(fā)向上,提高學生學習的積極性。在這一過程中,班主任始終處于一個引導者的作用,因此,班主任要首先以身作則樹立形象。
(二)貫穿于技能學習中,提高學生的專業(yè)性
學生來到中職院校學習的首要目的還是以技能學習為主,因此,如何更好地調(diào)動學生學習的積極性,也是班主任和授課老師要考慮到的。對于本來文化基礎(chǔ)就比較薄弱的學生來說,讓他們接受超出其學習能力外的知識本就不易,再者其心理從小就被冠以“成績差”的頭銜,即便是在他們接受范圍內(nèi)也不愿意嘗試學習新事物,對自己十分沒有信心,班主任可以通過多鼓勵學生考取專業(yè)方面的資格證書,多去涉獵其他專業(yè)方面的知識,來提高學生的自信心,從而提高學生的專業(yè)能力。
(三)貫穿于社會實踐中,提高學生的實踐性
學生在中職院校接受教育,但最終仍是要進入到社會中參加工作,如果班主任能多帶領(lǐng)學生參加一些社會實踐,提前進入職場角色,適應復雜的職場環(huán)境,提高學生的臨場應變能力,使得學生對就業(yè)有個更加精準的定位,或許能夠進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語
我國提倡培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)目的主要在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才,為我國的發(fā)展不斷壯大隊伍。同時,也希望改善我國當前中職院校教學存在的一些問題,提高教學質(zhì)量,幫助學生樹立信心,改善不良習慣,端正對職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。
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(廣東省東莞市東莞理工學校)