語言發(fā)展對幼兒思維發(fā)展的影響

崔秀敏

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會水平的發(fā)展，人們對幼兒的綜合素質(zhì)能力水平的要求也變得越來越高了。對于幼兒思維發(fā)展而言，利用好語言發(fā)展來助推幼兒思維發(fā)展不僅可以有效的鍛煉幼兒的思維了能力水平，而且促使幼兒發(fā)散和延伸自己的思維能力，從而形成創(chuàng)造性的思維，這對于培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)能力水平而言有著重要的作用。但是據(jù)筆者了解，目前有很多的幼兒園教師并不注重利用語言發(fā)展來助推幼兒思維能力的發(fā)展，甚至有一些幼兒園教師還沒有意識到利用語言發(fā)展來助推幼兒思維能力發(fā)展的重要性和必要性，這阻礙了幼兒的核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高?；诖?，本文通過說明語言發(fā)展對幼兒思維發(fā)展的重要性，并結(jié)合筆者實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)說明如何利用語言發(fā)展來助推幼兒思維發(fā)展的相關(guān)策略，希望能夠給相關(guān)的幼兒園教師提供參考。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展;語言環(huán)境;幼兒;思維發(fā)展;策略

伴隨著我國新課改工作的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，人們對幼兒思維能力水平的培養(yǎng)和提高也有著更高的要求。我們都非常清楚的知道，人與人之間的交流是少不了語言的使用的，因此，語言對于人們而言非常重要，對于幼兒來說也是如此，由于這一階段的是語言萌芽的重要發(fā)展階段，為此，幼兒園對這一時期的幼兒做好語言教育工作就變得很重要。對于幼兒來說，生活場所和學(xué)習(xí)場所無非就是兩點(diǎn)一線，其中學(xué)習(xí)場所，也就是幼兒園是幼兒語言發(fā)展的重要場所，幼兒可以通過這一環(huán)境中學(xué)習(xí)到很多語言知識，這對于培育和啟發(fā)幼兒思維產(chǎn)生較大的作用。為此，這就需要相關(guān)的幼兒園教師要充分的利用語言發(fā)展的優(yōu)勢來對幼兒的思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而有效的去提升幼兒的綜合素質(zhì)能力水平。

1語言發(fā)展對幼兒思維發(fā)展的重要性

我們都知道，語言是有著傳遞信息和咨詢的作用的，是人們進(jìn)行情感溝通和交流的重要方式之一，對于推進(jìn)社會的發(fā)展而言發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)幼兒具備一個語言發(fā)展環(huán)境，就可以對幼兒語言表達(dá)技巧進(jìn)行培育，讓幼兒可以掌握語言內(nèi)容，明白其中的邏輯關(guān)系，這樣無論是從幼兒表達(dá)能力的提高來說，還是就能鍛煉幼兒思維來說都有著重要的意義。同時幼兒還可以借助語言發(fā)展環(huán)境來進(jìn)一步的提高自身的社交能力水平，促進(jìn)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)和提升能力。

2基于語言發(fā)展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的策略

2.1掌握語言發(fā)展的過程，了解幼兒的認(rèn)知水平

根據(jù)皮亞杰所提出的認(rèn)知發(fā)展理論的內(nèi)容顯示，兒童階段的認(rèn)知水平主要分為四個部分，對于幼兒園這一階段的兒童而言，幼兒正處在一個前運(yùn)演的階段，幼兒的語言能力的形成主要是經(jīng)過傾聽再到表達(dá)的這一螺旋式發(fā)展的過程，在這一過程之中也在一定程度上培養(yǎng)的幼兒的思維能力。為此，這就需要相關(guān)的幼兒園教師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，從單一的語言開始逐漸由淺及深的對幼兒的語言進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程之中既要做到結(jié)合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀以及幼兒的認(rèn)知水平，又要牢牢的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對幼兒進(jìn)行教學(xué)，避免在對幼兒教學(xué)過程之中出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向。另外，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注重視幼兒在課堂的主體作用，將幼兒對學(xué)習(xí)的活力發(fā)揮出來，從而保證幼兒的語言能力得到培育，這樣幼兒的思維能力也就自然而然的得到提高了。

2.2構(gòu)建多樣化的語言環(huán)境，促使幼兒思維得到發(fā)展

由于受到應(yīng)試教育的束縛，很多幼兒園教師都是采用單一的教學(xué)方式來對幼兒進(jìn)行教學(xué)，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的氛圍十分郁悶，很容易使得幼兒對于語言的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還有可能出現(xiàn)厭煩和消極的心理情緒，這不利于培養(yǎng)和提高幼兒的語言綜合素質(zhì)能力水平，而幼兒的語言綜合素質(zhì)能力水平則會對幼兒的思維能力造成影響。為此，這就需要相關(guān)的幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的時候，要為幼兒構(gòu)建多樣化的語言發(fā)展環(huán)境，讓幼兒可以積極主動的參與到語言課程的學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的最終目標(biāo)。例如：幼兒園教師在給幼兒教學(xué)《小小水果店》這一內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)幼兒做“蘿卜蹲”的游戲，利用游戲來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后在相關(guān)的活動區(qū)域布置一些水果，如：蘋果、葡萄和雪梨等，加強(qiáng)環(huán)境氛圍的構(gòu)建，從而更好的幫助幼兒認(rèn)知這一些水果，推動幼兒思維的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3根據(jù)幼兒個體的差異性，增強(qiáng)幼兒的自信程度

我們都知道，由于幼兒所處的家庭生活環(huán)境存在一定的差異，這就導(dǎo)致了他們的語言發(fā)展存在差異。作為幼兒園教師的我們應(yīng)當(dāng)尊重和理解這一種語言發(fā)展上存在的差異，結(jié)合不同幼兒的發(fā)展需求來制定出有針對性的教學(xué)策略。對于一些表達(dá)不流暢的幼兒，幼兒園教師需要鼓勵和引導(dǎo)他們緩緩的表述出自己所要表達(dá)的東西;對于一些膽子比較小的幼兒，幼兒園教師可以通過游戲的形式加強(qiáng)幼兒和其他幼兒之間的關(guān)系，這樣當(dāng)幼兒之間的關(guān)系比較熟了之后，他們也就自然而然的敢將自己的語言表達(dá)出來了，這樣就可以提升幼兒在語言表達(dá)上的自信心，實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的培育，從而使得幼兒的思維能力得到鍛煉。

3結(jié)束語

綜上所述，目前我國在語言發(fā)展階段對幼兒的思維的發(fā)展過程之中還存在著很多的問題和不足，如：有很多的幼兒園教師并不注重利用語言發(fā)展來助推幼兒思維能力的發(fā)展，甚至有一些幼兒園教師還沒有意識到利用語言發(fā)展來助推幼兒思維能力發(fā)展的重要性和必要性，這阻礙了幼兒的綜合素質(zhì)能力水平的培養(yǎng)和提高。為此，這就需要相關(guān)的幼兒園教師明白語言發(fā)展對幼兒思維發(fā)展的重要性，通過掌握語言發(fā)展的過程，了解幼兒的認(rèn)知水平、構(gòu)建多樣化的語言環(huán)境，促使幼兒思維得到發(fā)展以及根據(jù)幼兒個體的差異性，增強(qiáng)幼兒的自信程度等方式來培養(yǎng)和提高幼兒的思維能力水平。只有這樣，幼兒的綜合素質(zhì)水平能力才能得到培養(yǎng)和提高。

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