宋雨澄
摘要:教育要以人為本,以學(xué)生為中心,教育制度與時俱進(jìn),教育懲戒也要創(chuàng)新發(fā)展。本文以小學(xué)班主任在班會上對同學(xué)的懲戒為案例,分析及時、準(zhǔn)確、適度懲戒的必要性,教育懲戒的教育意義。
關(guān)鍵詞:教育懲戒方式;學(xué)生;及時、準(zhǔn)確、適度懲戒;教育意義
一、教育懲戒的教育意義
在學(xué)校教育中,教師及時、準(zhǔn)確、適度的運用懲戒手段,是非常必要的。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時,教師運用懲戒的手段,加以糾正、引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤、加以改正,使其明確自身行為正確與否,以及錯誤行為所應(yīng)付出的代價,樹立底線意識、規(guī)則意識,具有強烈的教育意義。反之,如果犯了錯誤沒有付出相應(yīng)的代價、得到應(yīng)有的懲罰,那學(xué)生在一段時間內(nèi),或者無法認(rèn)識到自己的錯誤,或者認(rèn)為可以無代價的任意犯錯,必將導(dǎo)致錯誤行為持續(xù)發(fā)生。
現(xiàn)在許多教育家都提倡用贊揚、鼓勵的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,這與懲戒教育并不矛盾。過分的賞識、表揚,對孩子錯誤視而不見,實際上是一種變相的溺愛,做事之前鼓勵、引導(dǎo),對積極向上的行為表揚、獎勵。相對應(yīng)的,對錯誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評、教導(dǎo),也是必不可少。獎對罰錯,才能更好培養(yǎng)學(xué)生的意志力和責(zé)任感。
懲戒不是目的,教育才是目的。對學(xué)生進(jìn)行教育,對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步。從長遠(yuǎn)看,中小學(xué)是對人生塑造的重要階段,懲戒教育是教師幫助中小學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的重要手段,對于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路,具有不可替代的教育意義。
二、教育懲戒案例分析
下面,我們以一位小學(xué)班主任對班內(nèi)女同學(xué)的懲戒為例,對案例進(jìn)行描述和分析。
(一)案例描述
班級有一名女同學(xué),很愛玩鬧,經(jīng)常犯錯誤。有一天開班會,班主任走到班級里,說讓全班同學(xué)一起想想辦法,怎么才能讓這位同學(xué)改正日常壞習(xí)慣。這位班主任的態(tài)度并不和善,甚至帶有一絲怒氣。很明顯,不僅僅是幫助女學(xué)生這一單一主題,班主任還準(zhǔn)備通過這堂班會,對這位女同學(xué)進(jìn)行一次懲戒。
班會上,同學(xué)們都很活躍,提出很多建議,比如讓她打掃衛(wèi)生、多多回答問題、做班委……。作為焦點的那位女學(xué)生,在班會上興致也很高。同學(xué)們無論是善意的提建議,還是調(diào)皮地開玩笑,她都很開心的聽著,表現(xiàn)也很積極,也許是因為被全班同學(xué)關(guān)注而感到喜悅。
班會之后,班主任并未采納任何一位同學(xué)提出的建議,那位同學(xué)也照舊喜歡玩鬧,照舊會犯錯,因為淘氣好動就是她的天性。
(二)案例分析
這個案例讓筆者印象深刻。這位老師的做法真的合適嗎?能夠達(dá)到教育懲戒的目的嗎?
班會前,班主任可能并未深思熟慮,而是一時情緒化的決定。因此,他沒有做到及時、準(zhǔn)確、適度,也必然無法取得理想中的懲戒效果。
第一,從懲戒的及時性來分析。在學(xué)生每一個行為發(fā)生后,馬上根據(jù)規(guī)則與后果,短時間內(nèi)完成分析、教育,就事論事,具體情況具體分析,給予相應(yīng)的獎懲,學(xué)生對行為細(xì)節(jié)印象更為深刻,便于清晰理解對錯之界、獎罰之度,有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步。
案例中,班主任對女同學(xué)曾經(jīng)犯過的錯誤,以班會形式“打包”處理。老師和同學(xué)對其過去的行為,或者了解不深,或者細(xì)節(jié)已經(jīng)遺忘,無法真正從內(nèi)心認(rèn)識到行為的錯誤,無法起到教育懲戒規(guī)范行為、矯治錯誤的效果,自然也就起不到讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。
第二,從懲戒的準(zhǔn)確性來分析。教育懲戒要做到公正公平,有“一把尺子量到位”的標(biāo)準(zhǔn)意識,這樣才能體現(xiàn)教育懲戒的公平性、威嚴(yán)性和公正性。
女學(xué)生過往的眾多行為中,哪一句語言、哪一個動作、哪一次行動目標(biāo)是錯誤的,錯誤程度的輕重,是否由于他人行為誘發(fā),都沒有得到認(rèn)真分析和解讀,對具體行為也沒有準(zhǔn)確指導(dǎo)。沒有給學(xué)生講清楚事實,就不能讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤,無法做到以理服人。情緒化地進(jìn)行懲戒,會使教育效果大打折扣。班主任本次情緒化的決定,使懲戒失去了準(zhǔn)確性,也就不可能實現(xiàn)合理懲戒、恰當(dāng)引導(dǎo)的目的。
第三,從懲戒的適度性來分析。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會給孩子帶來創(chuàng)傷。教育懲戒必須在以人為本、關(guān)愛學(xué)生的原則上,以幫助學(xué)生改正錯誤為目的,采用適度的批評和教育。在工作中,要講究方式方法,要恰到好處。
在全班面前公開教育一位學(xué)生,甚至將這位學(xué)生作為了班會主題,這種懲戒方式并不適用于大多數(shù)學(xué)生。自己的錯誤被全班同學(xué)關(guān)注和評論,對于自尊心較強、承受能力較弱、內(nèi)向害羞的孩子,一定會覺得受到傷害、難以承受。這種在公眾面前“殺雞給猴看”的方式,多數(shù)是起不到教育效果的,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理,甚至引發(fā)過激行為,應(yīng)當(dāng)慎用。尤其是當(dāng)前獨生子女受到家庭過分寵愛,教師更要講究懲戒的場合和言辭,像這種公開懲戒要慎之又慎。
綜上分析,本次班會如果單純以幫助為目的,無疑是成功的。沒有把班會重點放在“指責(zé)她的過錯”,不只是批評、埋怨,而是給予了她更多的關(guān)注和理解,讓這位同學(xué)感覺到了自己在被關(guān)心、被幫助,看到自己的優(yōu)點,有利于她今后揚長避短,獲得轉(zhuǎn)變的動力,這種特別的感受一定會對她日后的生活產(chǎn)生影響。同時,這也是一次教育懲戒運用失敗的案例。由于在懲戒及時性、準(zhǔn)確性、適度性方面的失誤,案例中女同學(xué)無法徹底認(rèn)識自身錯誤,無法起到警示、提醒其他同學(xué)的效果,無法對學(xué)生的錯誤觀念、習(xí)慣予以矯治,無法達(dá)成師生雙贏的局面。
三、教師要善于運用教育懲戒
教育教學(xué)過程中,必然面臨很多問題,這些問題都需要將要成為教師的人、已經(jīng)成為教師的人去思考。走進(jìn)校園、參與班級管理,有些問題通過努力可以迎刃而解,但又會在實踐中產(chǎn)生新問題。教育懲戒,是一個繞不開的問題,如何科學(xué)、關(guān)愛、負(fù)責(zé)地進(jìn)行教育懲戒,是每一名教育工作者必須學(xué)習(xí)和思考的。
每一個孩子都可以學(xué)得很好,但不是在同一天,也不會是用同一種方法。寬嚴(yán)相濟,獎罰分明。教師與家長緊密配合、家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 311121