探究如何建構(gòu)初中語文主題閱讀教學(xué)模式

何榮幸

摘要：在語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念和教學(xué)要求的影響下，一線教育工作者提出了主題閱讀教學(xué)模式，且通過教學(xué)實踐證明了主題閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的閱讀量，驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)個性化閱讀?；诖?，以下對如何建構(gòu)初中語文主題閱讀教學(xué)模式進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;主題閱讀;教學(xué)模式中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-083

引言

隨著實用性教育和新型課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校教學(xué)的要求相較于以往而言也有了更多的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以大規(guī)模的理論知識背誦為唯一宗旨，而是更加強調(diào)能力的培養(yǎng)和鍛煉。這種變化就要求相應(yīng)的教學(xué)主體也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，要順應(yīng)當(dāng)下人文素養(yǎng)培育的主流趨勢。

一、確立主題，拓展文本

主題是在語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用該模式的關(guān)鍵。在組織閱讀教學(xué)活動之前，確立閱讀主題，不僅可以明確師生的課堂閱讀行為，還可以輔助教師拓展閱讀文本，將相關(guān)的閱讀內(nèi)容整合到一起，豐富學(xué)生的閱讀儲備，使學(xué)生在大量閱讀的過程中，有針對性地探尋文本主題，由淺入深地加深對文本內(nèi)容的理解，提高閱讀效率。以七年級上冊第二單元為例，教材單元導(dǎo)語部分直接點明了本單元的閱讀主題：親情。圍繞此主題，教材編寫人員選取了從不同角度描寫親人之間真摯情感的文章：《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉母親》等。單元閱讀主題突出，所以在實施主題閱讀教學(xué)活動的時候，筆者直接借鑒教材內(nèi)容。確定了“最是親情濃”這一閱讀主題。在確定這一主題之后，筆者還以主題為指導(dǎo)，探究不同的親情類別，選擇其他的優(yōu)秀文章，組建閱讀文本，驅(qū)動學(xué)生大量閱讀。比如，針對手足親情類，筆者還選擇了《在樂都大街上我淚流滿面》《肩膀上的玉米地》等文章。如此做法，通過對同一主題的多篇文章的細分，使閱讀主題愈加細小和明確，為學(xué)生指出了明確的閱讀方向，便于學(xué)生有針對性地展開閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

初中階段是學(xué)生自主能力和自主意識發(fā)展的黃金時期，其自身對知識的主動性探究和理解是影響其求知的核心所在。所以，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的話語權(quán)和主動權(quán)，留給學(xué)生充足的思考與探究時間，把學(xué)生對課堂的期待和需要作為優(yōu)先考慮的因素。對此，在閱讀教學(xué)的實踐過程中，教師除了要讓學(xué)生對文章進行反復(fù)精讀以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀的時候，把自己感興趣的句子或者是文段勾畫出來，并在旁邊寫出自己勾畫的理由，寫出自己在閱讀完以后的感受和想法，這種方法不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的樂趣甚至是問題，也可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成總結(jié)和提煉的良好習(xí)慣。在做閱讀習(xí)題或者是剖析文章結(jié)構(gòu)的時候，教師就可以運用兩種方法讓學(xué)生提煉觀點，一種方法是由教師來布置提煉的任務(wù)，讓學(xué)生按照一定的指示在文章中搜尋相應(yīng)的段落，另一種方法是讓學(xué)生根據(jù)文章的題目，自行在段落中找出論證的觀點。無論哪一種方法，學(xué)生都可以在閱讀的過程中對文章的關(guān)鍵句或者是關(guān)鍵詞有大致的了解，即便是不能準(zhǔn)確總結(jié)出文章主旨，但也可以與作者形成情感上的共鳴，提取關(guān)鍵信息，逐步摸索出答案。總而言之，教師不應(yīng)當(dāng)將自己的作用過度發(fā)揮，而是要給學(xué)生留充分的思考和探究空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決矛盾，幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀辯證的意識，激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑，甚至是批判精神。

三、有技巧地閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

教師僅僅通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力是不夠的，在閱讀教學(xué)中教師需要拓展教學(xué)方法，通過增加學(xué)生課外閱讀的強度或者是采取一些特定的訓(xùn)練方法，例如寫作、寫詩等，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中能夠提高自身的閱讀速度，這樣才能確保在面對大家的信息中能夠提取到有用的信息，通過大量的閱讀學(xué)生的理解能力能夠得到提升，并且高效的閱讀能力并不是一朝一夕的，而是需要學(xué)生通過長期的鍛煉以及寫作練習(xí)的不斷改進，才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后更好地提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中教師要教會學(xué)生積累閱讀素材以及一些名字名句，這樣才能讓學(xué)生的寫作更加加分，不僅讓初中生贏在閱讀與寫作上，同時也能更好地贏在中考。例如，進行統(tǒng)編版八年級上冊第二單元《回憶我的母親》的教學(xué)時，教師要注意給學(xué)生傳輸一些基本的閱讀技巧。比如，對于本課文的教學(xué)時要讓學(xué)生知道文章中表明敘事線索的句子：“特別是她勤勞的一生”，從這句話中就可以感受到朱德母親的勤勞儉樸，也就利用中心句掌握了文章的主要思想，也便于學(xué)生理解母親的形象。然后教師還要注意的就是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行黑體字的解釋，讓學(xué)生理解一些不認識以及重點的文字就可以讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，學(xué)生通過周濟可以感受到朱德母親對貧困人的物質(zhì)幫助，由此可以體現(xiàn)出朱德母親寬厚仁慈的性格。

結(jié)束語

在實施初中語文閱讀教學(xué)的時候，在課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的指導(dǎo)下，教師可以開展主題閱讀教學(xué)活動，選定主題，拓展文本，整合課程，使學(xué)生在主題的引導(dǎo)下體驗一系列活動，通過發(fā)揮主觀能動性，由淺入深地感知閱讀文本中的主題內(nèi)涵，實現(xiàn)對文本主題的深刻理解，同時加深對閱讀文本的理解，提高閱讀效率。

參考文獻

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（廣西百色市隆林各族自治縣德峨鎮(zhèn)初級中學(xué)）