核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建

黃娟芬

摘要：在新課改的要求下，教學(xué)課堂越來(lái)越著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)及學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，課堂是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，因此構(gòu)建高效的課堂非常有必要，通過(guò)這個(gè)渠道，激發(fā)學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂;有效構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-131

提及高效課堂的構(gòu)建，首先要理解什么是高效課堂？所謂高效課堂，即教師在課堂上能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，并且還能讓學(xué)生有效掌握課堂上教師講授的知識(shí)點(diǎn)。在 教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流決定了高效課堂的有效構(gòu)建。初中物理是九年義務(wù)教育中的一門學(xué)科，是中考的必考科目，如何讓學(xué)生有效獲取知識(shí)，并且還能將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于生活，隨著近年來(lái)教育部對(duì)于核心素養(yǎng)的重視程度，讓教師開始思考物理知識(shí)應(yīng)用的重要性，尤其是初中處于綜合能力發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教育的核心，因此構(gòu)建高效的課堂是十分必要的。

1、目前教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

初中物理是學(xué)習(xí)物質(zhì)一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，這門學(xué)科的特點(diǎn)邏輯思維強(qiáng)，靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式很難學(xué)好，由于這門學(xué)科是中考必考科目之一，教師將更多精力用在了講授知識(shí)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，然而抽象的學(xué)科知識(shí)讓學(xué)生難以消化。

1.1學(xué)習(xí)積極性差

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)間較久，教師未能重視構(gòu)建高效課堂的重要性，目前為止，很多教師的課堂教學(xué)方式還是以講授知識(shí)為主，也就意味著學(xué)生參與感不高，被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍，使課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。

1.2師生間互動(dòng)少

以往的教學(xué)課堂上，給人的印象是教師是主導(dǎo)地位，整節(jié)課下來(lái)，教師在講，學(xué)生在聽在記筆記，因?yàn)榻處煕](méi)有和學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致教師很少與學(xué)生互動(dòng)交流，教師不知道學(xué)生所思所想，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所出入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，未能掌握教師講授的知識(shí)。

1.3缺乏課堂實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中以講授理論知識(shí)為主，缺乏物理實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生很難理解物理知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2、用新視角有效構(gòu)建高效的初中物理課堂

教育要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的觀念進(jìn)行教學(xué)改革，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生發(fā)展為本的觀念。尤其是在初中物理的教學(xué)課堂上，教師要從學(xué)生的角度、感受設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，關(guān)注每一位學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建高效的初中物理課堂，讓教師高效完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。

2.1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂由教師與學(xué)生組成的教學(xué)活動(dòng)，良好的師生關(guān)系，對(duì)于營(yíng)造融洽活躍的課堂氛圍是非常重要的，好的課堂氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，保證自己的積極樂(lè)觀的狀態(tài)的同時(shí)，也要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于知識(shí)的探索是積極主動(dòng)的。激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生思考，不怕困難。

2.2融入核心素養(yǎng)思想

教育部曾于2014年研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”將立德樹人的要求放在教育改革的首要位置，讓學(xué)生了解自己的人文底蘊(yùn)，具備勇于探究、批判質(zhì)疑的科學(xué)精神，提高全面發(fā)展的能力。因此，教師在課堂中要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，既要重視對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)及方法的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展的提升。探索嘗試不同的教學(xué)方式，更多地激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生的品格能多方面發(fā)展，以此有效完成教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建初中物理教學(xué)的高效課堂，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，融入核心素養(yǎng)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、科學(xué)等多方面的知識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題，適應(yīng)挑戰(zhàn)，促進(jìn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為具有理性思維、勤于思考的人。

2.3整合梳理學(xué)科資源

物理是集綜合性、實(shí)踐性及應(yīng)用性于一體的學(xué)科，在教學(xué)中，增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際，讓物理抽象的課本知識(shí)具體化，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，了解課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)及自己有疑點(diǎn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，針對(duì)自己的掌握情況，進(jìn)行知識(shí)的梳理;另外教師通過(guò)整合梳理學(xué)科資源，豐富教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

構(gòu)建高效的物理課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常重要的，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，活躍的課堂氣氛促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生成為具備文化基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的參與者。

參考文獻(xiàn)

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（湖南省郴州市第十九中學(xué)）