簡(jiǎn)析微課在高職金融課程中的應(yīng)用

吳鳳娥 戚聿瑩

摘要：微課是一種全新的授課形式。教師利用微課開(kāi)展金融課程教學(xué)，可以打破固有的教學(xué)思維，真正從學(xué)科特點(diǎn)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及微課教學(xué)特點(diǎn)入手開(kāi)展相應(yīng)的金融課程，最終達(dá)到提升金融教學(xué)質(zhì)量的目的。在本文的論述中，教師從金融教學(xué)現(xiàn)狀、金融在微課中的教學(xué)意義、微課在金融教學(xué)中的原則以及注意點(diǎn)四個(gè)方面開(kāi)展相應(yīng)的微課教學(xué)，最終達(dá)到提升微課教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高職金融;金融課程;應(yīng)用策略

眾所周知，金融課程包含的知識(shí)點(diǎn)較多。學(xué)生興趣的產(chǎn)生是有效進(jìn)行金融課程的重要保障。為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的微課授課模式，最終讓學(xué)生更為高效地掌握相應(yīng)的金融課程知識(shí)，真正在問(wèn)題的解決中獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)金融教學(xué)的有效性。

一、高職金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)與金融課程教學(xué)的融合性差

大部分教師沿用原有的授課思維和授課手段，并不注重學(xué)習(xí)新的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度低。與此同時(shí)，部分金融課程教師雖然意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，也認(rèn)為此種手段具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是他們并不能將信息技術(shù)與金融課程教學(xué)進(jìn)行完美的融合，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差。

（二）金融課程教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

教學(xué)現(xiàn)象同質(zhì)化嚴(yán)重的原因在于：一是教學(xué)內(nèi)容劃分地較為細(xì)致，存在一定的重復(fù)度。二是教學(xué)方法存在千篇一律的狀況。部分教師運(yùn)用同一教學(xué)方法，開(kāi)展多門(mén)科目的金融課程教學(xué)。這種同質(zhì)化的教學(xué)狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

（三）金融課程設(shè)置存在一定的滯后性

部分金融課程將關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)能力上，并未將金融課程知識(shí)與實(shí)際的生活、生產(chǎn)進(jìn)行連接，導(dǎo)致金融課程教學(xué)存在嚴(yán)重的斷層感。與此同時(shí)，高職教師并不引入新型的知識(shí)，沿用原有的課程內(nèi)容，造成教學(xué)存在嚴(yán)重滯后性的狀況。

（四）教學(xué)過(guò)程不合理

部分教師的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)如下的狀況：不能把握好理論知識(shí)教授時(shí)間與實(shí)踐知識(shí)教授時(shí)間的百分比，也不能處理好教師教知識(shí)與學(xué)生學(xué)知識(shí)之間的程度;部分教師存在嚴(yán)重的單向化教學(xué)狀況，即通過(guò)解釋的方式，讓學(xué)生理解金融知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;部分教師并不能合理的調(diào)整教與學(xué)之間的比例，導(dǎo)致整體的金融課程教學(xué)效果差。

二、微課在高職金融課程教學(xué)中的意義

（一）作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和升級(jí)

部分教師為了更好、更快地傳遞知識(shí)，通常采用文字的形式進(jìn)行展示。實(shí)際上，文字展示雖然能達(dá)到此目標(biāo)，但無(wú)法贏得學(xué)生的喜愛(ài)。與文字相比，他們更喜歡視頻。對(duì)此，教師可以將金融課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。為此，教師可以以微課的方式進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充原有的授課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一次升級(jí)。

（二）滿足不同學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要

眾所周知，每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)刻。微課的布置可以讓學(xué)生真正結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生結(jié)合微課任務(wù)選擇個(gè)人喜歡的內(nèi)容，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升金融課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建更為靈活的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更為注重知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)存在較強(qiáng)依賴感。針對(duì)這種狀況，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服原有教學(xué)的弊端，更好地與新型的教學(xué)方式融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，提升教學(xué)的靈活性。與此同時(shí)，教師利用微課彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。比如，在合作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有些后進(jìn)生不能徹底理解微課內(nèi)容的狀況。針對(duì)這種狀況，教師可以運(yùn)用微課，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)這些有難度的知識(shí)，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)靈活性的目的。

三、微課運(yùn)用在高職金融課程中注意的原則

原則一，重點(diǎn)性原則。教師可以結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的微課內(nèi)容授課。原則二，補(bǔ)充性原則。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的金融課程以及實(shí)際的生活、生產(chǎn)中的需要，適時(shí)地補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)。原則三，強(qiáng)化性原則。教師需要結(jié)合重點(diǎn)金融課程知識(shí)制作相應(yīng)的微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

基于第一點(diǎn)原則，教師簡(jiǎn)要介紹重點(diǎn)《證券投資基金》知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)一，注重從投資管理基礎(chǔ)介紹。知識(shí)點(diǎn)二，側(cè)重介紹股權(quán)投資的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)三，重點(diǎn)介紹固定收益投資。知識(shí)點(diǎn)四，側(cè)重從衍生工具進(jìn)行介紹。知識(shí)點(diǎn)五，主要介紹另類投資。知識(shí)點(diǎn)六，介紹投資者需求與投資管理流程。

四、微課在高職金融課程教學(xué)中的策略

（一）提前錄制微課內(nèi)容，開(kāi)展課前學(xué)習(xí)

構(gòu)建前置性的微課優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，也滿足提前進(jìn)行知識(shí)的“預(yù)熱”學(xué)習(xí)的狀況。值得注意的是，教師可以布置相應(yīng)的生活性案例，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象理解知識(shí)。

以《投資與理財(cái)》為例，教師可以制作此部分知識(shí)的視頻，并讓學(xué)生觀看視頻，并回答如下的問(wèn)題：

1.請(qǐng)解釋投資與理財(cái)?shù)暮x。

2.請(qǐng)運(yùn)用個(gè)人語(yǔ)言闡釋投資理財(cái)?shù)囊饬x。

3.投資理財(cái)?shù)脑怼?/p>

4.請(qǐng)列舉正確的投資理財(cái)觀。

5.人們?cè)谕顿Y理財(cái)中需要面臨的挑戰(zhàn)內(nèi)容。

6.請(qǐng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言介紹投資理財(cái)業(yè)的發(fā)展。

7.請(qǐng)介紹投資理財(cái)?shù)墓ぞ哳愋汀?/p>

值得注意的是：上述基礎(chǔ)知識(shí)的講解以視頻中的案例出現(xiàn)。教師課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)，提前對(duì)金融知識(shí)進(jìn)行“預(yù)熱”，獲得良好的微課教學(xué)效果。

（二）課中使用微課，解決教學(xué)中的難點(diǎn)

在金融課程中，有些內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的綜合思維能力提出較高的要求，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。為了解決這部分問(wèn)題，教師利用微課教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的故事，或是進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算公式的模擬，讓學(xué)生更為直接地理解重難點(diǎn)知識(shí)，提升微課教學(xué)效率。

以《貨幣供給》這部分內(nèi)容為微課教學(xué)案例，為了讓學(xué)生理解貨幣供給量的計(jì)算公式，教師利用微課，展示一些基本的概念，比如，存款總額、原始存款、法定活期存款準(zhǔn)備金、法定活期存款準(zhǔn)備金比率等。在此之后，教師模擬貨幣供給量公式，讓學(xué)生理解此部分內(nèi)容，解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。

（三）課后運(yùn)用微課，鞏固金融課程知識(shí)

有些金融課程知識(shí)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、反復(fù)的思考方能掌握。為了讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，教師使用微課，布置習(xí)題，讓學(xué)生解決習(xí)題，并注重反復(fù)理解這些概念，以及相應(yīng)的公式，最終達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。

以《通貨膨脹與通貨緊縮》這部分內(nèi)容為案例，為了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)則，教師可以繪制部分知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的知識(shí)，完善此部分金融課程知識(shí)樹(shù)，比如，讓學(xué)生補(bǔ)充通貨膨脹的原因以及治理方式。與此同時(shí)，教師需要設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算題，比如，商品價(jià)格、通貨存量等方面的習(xí)題，考察學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）以金融課程教學(xué)過(guò)程為基點(diǎn)，開(kāi)展微課教學(xué)

微課可以運(yùn)用在金融課程教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面，到達(dá)相應(yīng)的目的。這需要教師理解微課的特點(diǎn)，深入理解各種不同教學(xué)模式，更好地構(gòu)建教學(xué)過(guò)程與微課教學(xué)方法的聯(lián)系，最終達(dá)到提升微課教學(xué)有效性的目的。

在理論實(shí)踐一體化的金融課程授課中，教師利用微課，整合金融課程知識(shí)，讓學(xué)生觀看微課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，并以此作為開(kāi)展實(shí)踐探索的知識(shí)導(dǎo)向依據(jù)。在金融課程實(shí)訓(xùn)中，教師為了提升實(shí)訓(xùn)效率，可以將金融課程實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程融入到微課中，讓學(xué)生觀看這些內(nèi)容，對(duì)金融課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成一個(gè)大致的理解。更為重要的是，學(xué)生可以以微課為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)他們實(shí)訓(xùn)的精準(zhǔn)性和方法性，提升學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。此外，教師可以運(yùn)用微課，轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n模式，比如，讓學(xué)生在課堂介紹知識(shí)，讓其他學(xué)生可以參與到知識(shí)的討論中。

（五）以教學(xué)方法為切入點(diǎn)，開(kāi)展微課教學(xué)

本文中的教學(xué)方法主要從最具代表性的三種為例。這三種方法分別為案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及探究教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師可以以視頻的方式，詮釋金融課程知識(shí)，讓學(xué)生觀看視頻。教師可以在故事播放結(jié)束后，以問(wèn)題為思考的方向口，激活他們頭腦中的知識(shí)，促進(jìn)他們思維能力的增強(qiáng)。更為重要的是，學(xué)生可以根據(jù)案例的理解寫(xiě)出相應(yīng)的案例報(bào)告，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新梳理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建。在仿真法教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合微課中的流程進(jìn)行相應(yīng)的操作。在探究教學(xué)中，教師可以將探究性的知識(shí)制作成微課。教師可以根據(jù)本班的學(xué)生人數(shù)、具體的學(xué)習(xí)狀況劃分小組，讓小組討論微課中的重難點(diǎn)知識(shí)。教師將微課融入到不同的教學(xué)方法中，真正實(shí)現(xiàn)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的目的，促金融教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，教師需要考慮教學(xué)方法的特點(diǎn)以及學(xué)生的微課學(xué)習(xí)能力、具體的教學(xué)內(nèi)容，將微課教學(xué)的效益發(fā)揮到最大化。

（六）以金融課程教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，開(kāi)展微課教學(xué)

金融課程內(nèi)容具有實(shí)用性、專業(yè)性以及前瞻性三個(gè)特性。為了適應(yīng)金融課程內(nèi)容的三個(gè)特性，教師利用微課教學(xué)。在適應(yīng)知識(shí)實(shí)用性方面，教師可以以此部分知識(shí)為基點(diǎn)，引入與金融相關(guān)的生活化案例，構(gòu)建相應(yīng)的微課，讓微課內(nèi)容更具有“生活氣息”，喚醒學(xué)生心中的常識(shí)以及金融課程知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)，解決生活中案例的問(wèn)題。在適應(yīng)知識(shí)專業(yè)性方面，教師需要不斷更新個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要不斷納入新型的金融課程知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)換成微課，注重微課呈現(xiàn)的“情景化”，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景中，提升他們對(duì)知識(shí)的理解。在保持知識(shí)前瞻性方面，專業(yè)的教師需要了解前瞻性的知識(shí)，以及前瞻性的事件，并以本學(xué)科的視角，分析這些事件。

總而言之，金融課程中的知識(shí)具有一定的穩(wěn)定性，也具有一定的變化性。教師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r以及個(gè)人的實(shí)際教學(xué)水平，在擁抱時(shí)代變化的同時(shí)，更應(yīng)加深對(duì)新教學(xué)方法的理解，并將這種技術(shù)與個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣融合、個(gè)人的教學(xué)思維貼近，最終構(gòu)建多彩性的微課授課形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的知識(shí)，增強(qiáng)他們的知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成。

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