探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效應(yīng)用(1)

張金萍

摘要：由于年齡的限制，低年級(jí)小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力都處于初級(jí)階段，雖然低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本是以簡(jiǎn)單算法為主，但也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理培養(yǎng)以及思維鍛煉。所以針對(duì)錯(cuò)題，教師應(yīng)該把資源利用起來(lái)，把本是學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”變成可教育的“轉(zhuǎn)變點(diǎn)”。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué);錯(cuò)題資源;有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-189

引言

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，可能是因?yàn)閷忣}出現(xiàn)了偏差，或者是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念理解得不深刻，亦或是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)體系不完善，抑或是數(shù)學(xué)的計(jì)算過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，上述原因反饋的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握問(wèn)題，數(shù)學(xué)概念深度的理解問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建問(wèn)題，數(shù)學(xué)合規(guī)意識(shí)問(wèn)題，要想改變這樣的局面，就需要確保學(xué)生在錯(cuò)誤的題目中進(jìn)行更多的探索和歸結(jié)，才能夠確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。

一、錯(cuò)題在實(shí)際教學(xué)中的意義

很多學(xué)生在考試過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至是連續(xù)不斷的錯(cuò)誤，這讓教師感到非?？鄲?。為此，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生：“為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)總是錯(cuò)誤的？為什么連計(jì)算都錯(cuò)了？為什么你把書(shū)名讀錯(cuò)了？”事實(shí)上，教師和學(xué)生都忽視了錯(cuò)題資源的教育價(jià)值。學(xué)生只是在課堂上機(jī)械地把正確答案和解決問(wèn)題的過(guò)程抄在試卷上，課后隨意將試卷塞進(jìn)課桌，很多天過(guò)去了都不回顧，甚至找不到試卷。對(duì)于練習(xí)中的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本不在乎。對(duì)此，教師應(yīng)注意錯(cuò)題的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題記在筆記本上，讓學(xué)生把錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在一邊，讓學(xué)生清楚地知道哪些知識(shí)點(diǎn)存在不足，以便在下一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力彌補(bǔ)不足，查漏補(bǔ)缺。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效應(yīng)用

（一）數(shù)字題型——強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固算法

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的題目類(lèi)型基本以基礎(chǔ)算法為主，學(xué)生會(huì)通過(guò)大量的題目練習(xí)去熟悉基礎(chǔ)算法運(yùn)用直到完全掌握，但中間還是會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，算錯(cuò)題目幾乎是家常便飯，但這并不代表可以用粗心或者看錯(cuò)等為借口一筆帶過(guò)。雖然通常情況下的確是學(xué)生大意所造成的答錯(cuò)題目，但是并不排除是由于知識(shí)吸收得不夠牢固所造成的錯(cuò)誤。尤其是低年級(jí)小學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，教師不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)造成不良的影響，而且一旦形成了不好的習(xí)慣，后期再進(jìn)行矯正的話，所花的功夫會(huì)是初期階段的數(shù)倍。因此教師需要從根本的算法知識(shí)上幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化，畢竟任何高深的知識(shí)都是由基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變來(lái)的。錯(cuò)題其實(shí)可以當(dāng)作例題來(lái)講解，范例一般都能使學(xué)生印象深刻，并且算法領(lǐng)域的常規(guī)錯(cuò)題幾乎都是如出一轍，都是基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，學(xué)生記憶不深刻導(dǎo)致的，所以教師就更要重視已經(jīng)教授的知識(shí)鞏固。

（二）展開(kāi)錯(cuò)題調(diào)查，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生的錯(cuò)題資源有多種原因。在分析錯(cuò)題資源時(shí)，教師應(yīng)保持清醒的頭腦，在整理錯(cuò)題時(shí)，要區(qū)分產(chǎn)生錯(cuò)題的原因是屬于客觀范疇還是主觀范疇，是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，這是分析錯(cuò)題的關(guān)鍵。屬于客觀原因和個(gè)別現(xiàn)象的，教師要給予相應(yīng)的處置;屬于主觀原因和常見(jiàn)現(xiàn)象的，要加強(qiáng)處置，多給學(xué)生警示，通過(guò)開(kāi)展各種培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)思維。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異。錯(cuò)題往往會(huì)集中出現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上，教師應(yīng)給予針對(duì)性的教學(xué)回應(yīng)。

（三）教師要建立共享的錯(cuò)題庫(kù)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)或者知識(shí)講解的過(guò)程中，可以很快了解哪些地方會(huì)成為學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，哪些錯(cuò)誤出現(xiàn)的幾率是比較大的。教師可以將此作為一種珍貴的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，積極將每一屆學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目收集起來(lái)，比如，將學(xué)生在大型考試中犯錯(cuò)的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將其中共性的題目歸結(jié)起來(lái)，進(jìn)行收集和整理，將其納入到實(shí)際的錯(cuò)題庫(kù)中去，最好可以借助實(shí)際的信息技術(shù)手段，將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影?，然后在后期?duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候可以迅速地將其調(diào)取出來(lái)，這樣就可以更加有針對(duì)性地去開(kāi)展實(shí)際的錯(cuò)題教育工作。

（四）推理題型——拓展邏輯思維，知識(shí)聯(lián)想

推理問(wèn)題一直都是錯(cuò)題的重中之重，因?yàn)檫壿嬎季S混亂的情況層出不窮，小學(xué)生的想象力又十分天馬行空、毫無(wú)章法，所以在推理問(wèn)題的糾正上往往顯得力不從心，這都與學(xué)生的思維模式和解題思路有關(guān)，但好在受年齡限制，還不至于偏離得太過(guò)離譜。教師需要把學(xué)生合理引導(dǎo)到正確的思路上，在正確的范圍內(nèi)再去培養(yǎng)其思維發(fā)散性，簡(jiǎn)言之就是要把學(xué)生的觀念擺正，然后再鍛煉其邏輯思維能力。學(xué)生年齡還小，如果用普通的邏輯推理方法給學(xué)生灌輸知識(shí)通常起不到太好的效果，應(yīng)該用適合他們年齡段的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，把錯(cuò)題資源變得生動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，掌握正確的解題思路，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立錯(cuò)題本具有重要的價(jià)值。在具體的實(shí)踐中，教師需要遵循相關(guān)的基本原則，充分利用錯(cuò)題資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣元市朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)第二小學(xué)