楊祎
摘要:小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中,遵循組間同質和組內異質來對班級中的學生展開分組,并且鼓勵學生進行自主學習以及思考,最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中,不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考,使數(shù)學課堂的教學質量獲得一定的提高,使學生獲得良好的數(shù)學學習能力。因此,教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。
關鍵詞:合作學習;小學數(shù)學;高效課堂;研究
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-09-101
引言
在小組合作學習模式中,要求學生相互合作,共同討論并學習數(shù)學知識點,高效完成學習任務,同時提高團隊合作能力,促進學生全方面發(fā)展。教師應高度重視合作學習模式的應用優(yōu)勢,督促學生認真參與合作學習,積累豐富的數(shù)學知識,提高思維能力。因此,對小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用進行深入研究意義重大。
一、開展小學數(shù)學合作學習的重要作用
在教育改革背景下,開展小組合作學習活動有助于促進學生之間的友好合作,加強師生互動,提高課堂活力,彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。目前,小學數(shù)學課本知識大多比較抽象,小學生在學習過程中難免會感到枯燥,覺得數(shù)學很難,產(chǎn)生畏懼心理。對此,教師應采用由易到難、由淺入深的方針,不斷改善教學方式,發(fā)揮合作學習作用,讓學生之間互幫互助,逐步引導學生積極動腦,克服學習困難。調查研究發(fā)現(xiàn),在小學數(shù)學課堂上運用小組合作學習不僅能有效提升學生的主動學習意識,而且有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神,增強班級凝聚力。這種教學方式利用學生的合作意識和競爭意識,既能激活學生的思維,又能降低學習難度,使學生體會到學習數(shù)學的樂趣。因此,這樣的教學活動是有意義、有價值的。
二、合作學習構建小學數(shù)學高效課堂的策略
(一)根據(jù)個體的差異進行合理的分組
要想小組合作學習達到不錯的教學效果,教師首先要做的就是在小組的分配問題上下功夫,由于學生的認知能力和發(fā)展水平都有很大的差異,解決這個問題是非常重要的。教師在教學之前應該對學生的基本情況有大致的了解,例如他們對知識的掌握能力,每個人的特點以及他們的興趣愛好等,然后從學生的實際情況出發(fā)進行合理的分配。只有保障分組合理,職責明確,分工適當,才能讓學生在小組活動中互補學習,每個人都有參與感,并且能提出自己的觀點和看法,對討論內容起到積極的作用。也只有這樣,合作學習才能發(fā)揮出巨大的效果,學生的積極性和合作能力才能提高。
(二)設置合作情境,增強學生的自主合作意識
情境教學模式是一種新型教學方式,在小學數(shù)學課堂教學中,可將情境教學模式與小組合作學習模式進行有效結合。教師在創(chuàng)建教學情境時,需將學生的學習實際情況作為基礎,根據(jù)教學內容合理布置教學任務,鼓勵學生自主思考和學習。比如,在“位置和方向”的教學過程中,為了能夠引導學生認真思考,可將教室作為電影院,教師以小組為單元,對各個小組成員發(fā)放“電影票”即卡片,卡片中有座位號,要求學生在進入“電影院”時,根據(jù)“電影票”中的座位號找到作為,在找座位時,即可了解到位置和方向的知識。
(三)采用合作競爭模式來提升學習效率
以“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)教學方式授課,課堂是比較枯燥的,學生的積極性不高,長此以往,容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理,影響課堂教學質量。而采用合作學習教學模式,在公布各組的討論結果時,小學生之間會相互比較和競爭,這能大大提高學習效率。但是在競爭的過程中會出現(xiàn)各種問題,所以教師要參與進來,避免學生產(chǎn)生惡性競爭而違背合作學習的初衷。教師要以鼓勵為主,對每個小組的成績加以肯定,對于某個組的問題,大家可以一起討論,共同解決問題。這樣,學生在合作學習的過程中才能輕松地掌握數(shù)學知識,相應的,教師才能達到教學目的。此外,教師應注意定期對各小組進行測試,結合學生的數(shù)學基礎設計不同難度的試卷,讓學生共同參與閱卷活動,在閱卷過程中加強合作,交流經(jīng)驗,分析學習漏洞。例如,某教師在小組測試過程中,為優(yōu)等生、中等生和學困生設計了A、B、C三種不同難度等級的試卷。在合作閱卷的過程中,為學生分發(fā)參考答案,讓學生互相交流,分析錯誤的原因,讓優(yōu)等生耐心指導學困生糾錯,從而有效提高了合作學習效果。
(四)全班交流評價,教師適當小結
在小組合作學習模式的實際應用中,教師應為學生之間相互交流創(chuàng)造良好條件,促進學生自主學習能力的提升,同時使得所有學生之間能夠建立良好的合作關系,鼓勵學生學習豐富的數(shù)學知識,提高學習能力。在開展小組合作學習時,教師也應注意耐心講解,針對大多數(shù)學生所反映的問題以及難以理解的知識點,及時提供指導和幫助。在小組合作學習完成后,教師需對學生的學習成果進行評價分析,可根據(jù)小組學生的學習表現(xiàn)進行獎勵或者批評。在具體的評價過程中,教師應總結學生的學習成果,并做好匯報工作,同時還應針對合作過程和成果進行評價。比如,教師在學生小組合作學習過程中,觀察各個小組的學習情況,然后設置多個獎項,包括“共同進步獎”“最佳溝通獎”等,對小組起到激勵作用,使得學生在教師的鼓勵下積極參與合作學習。
結束語
對于小學數(shù)學的課堂教學來說,小組合作學習的模式能夠有效的促進課堂的發(fā)展,還能夠使學生形成良好的數(shù)學學習能力以及綜合素質。
參考文獻
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