微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

強(qiáng)媛媛

摘要：在教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，諸多先進(jìn)的教育工具、技術(shù)開始與課堂教學(xué)活動(dòng)相融合，為課堂教學(xué)活力的激發(fā)提供了技術(shù)和資源條件。其中，微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和技術(shù)條件的支持下，更具精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，能夠在匯集學(xué)生專注力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和總結(jié)知識(shí)的熱情。當(dāng)前，諸多學(xué)科教師將注意力集中在微課資源的開發(fā)和利用上。為了將先進(jìn)微課內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)在教法上進(jìn)行創(chuàng)新，借助微課提高英語(yǔ)教學(xué)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的支撐，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展提供多種動(dòng)態(tài)化、可視化資源，需要教師抓住英語(yǔ)課程內(nèi)容與信息技術(shù)資源融合的關(guān)鍵點(diǎn)，再以開發(fā)、利用的形式優(yōu)化課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。微課借助圖像、動(dòng)畫、音樂(lè)等資源類型呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和文化，極大程度上滿足了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的好奇心理，更能有效激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師要對(duì)初中生個(gè)性特點(diǎn)、好奇主題加以關(guān)注，選取契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和課程教學(xué)實(shí)際的微課內(nèi)容， 更好地完成課堂導(dǎo)入、閱讀任務(wù)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受趣味英語(yǔ)的同時(shí)，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、發(fā)揮微課特征，精準(zhǔn)導(dǎo)入微情境

課上導(dǎo)入是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)主題的初始環(huán)節(jié)，更是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要時(shí)機(jī)。微課可以圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題打造特定的課堂微情境，利用視頻、動(dòng)畫圖像拉近學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)言文化的距離，使其自覺(jué)地融入到英語(yǔ)對(duì)話、表達(dá)和閱讀場(chǎng)景中。同時(shí)，微課中可以融入新學(xué)詞匯、句式等內(nèi)容，讓學(xué)生迅速地了解課堂基礎(chǔ)性知識(shí)。例如，在講解“Don’t eat in class”這部分內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，主要是讓學(xué)生懂得遵守社會(huì)秩序、規(guī)則。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中抓取多種多種班級(jí)規(guī)則相關(guān)的圖片，將其整合為微課資源。在課堂導(dǎo)入中，教師可以直接將微課圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)接觸班級(jí)中各種活動(dòng)場(chǎng)景，了解 rule、remember、dish、noisy、wear 等單詞的含義。在呈現(xiàn)圖文并茂的微課圖片的同時(shí)，教師可以抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，圍繞特定情境畫面設(shè)置問(wèn)題：“Can we wear a hat in class ？”以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生們將畫面情境與詞匯、句式等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)其主動(dòng)借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，使其對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿探究熱情。

二、呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，輔助學(xué)生理解

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確肯定了信息化資源和技術(shù)融入英語(yǔ)課堂的作用，更倡導(dǎo)教師借助技術(shù)和資源輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。為了貫徹課程改革要求，讓學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)反饋，在遇到學(xué)生難以理解的語(yǔ)法和知識(shí)時(shí)，教師可以語(yǔ)法概念、知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)化、直觀性內(nèi)容思考知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師和學(xué)生每節(jié)課堂任務(wù)都十分繁重。要想順利地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，必須借助微課資源進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自覺(jué)地加深對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

例如，在講解“I'm going to study computer science”這單元內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容是形容詞比較級(jí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中， 教師可以借助微課的生動(dòng)性和趣味性，呈現(xiàn)動(dòng)畫事物，讓學(xué)生們?cè)谟^察中進(jìn)行對(duì)比。例如，不同高低的樹木、不同胖瘦的人等。在直接的視覺(jué)感官體驗(yàn)下，學(xué)生們可以借助對(duì)比圖例理解“比較級(jí)”的含義，使其初步認(rèn)識(shí)比較級(jí)的日常用法。同時(shí)，教師可以借助微課播放與職業(yè)主題相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谙硎芤魳?lè)的同時(shí)分享職業(yè)名稱詞匯，激勵(lì)大家運(yùn)用“be going to do”暢談人生理想，強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)法、句式的理解。通過(guò)將微課融入課上，可以針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在趣味圖例、音樂(lè)下理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高其自學(xué)能力。

三、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固，注重知識(shí)總結(jié)

復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)是夯實(shí)學(xué)生課上所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)重在讓學(xué)生在課下梳理掌握的單詞、句式和語(yǔ)法，對(duì)其英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的提高具有重要作用。在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，學(xué)生理解和掌握的知識(shí)大多以碎片化形式呈現(xiàn)。在微課課件、資源的支持下，教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自我反思、知識(shí)梳理和總結(jié)， 通過(guò)反復(fù)觀看微課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，促使其不斷地強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)理解課上內(nèi)容。

例如，在講解“What's the matter ？”這部分內(nèi)容后，教師可以將課上的單詞、詞組、句型等內(nèi)容整合為微課資源，如 neck、in the same way、What's the matter with... ？等等。通過(guò)將上述基礎(chǔ)知識(shí)整合為動(dòng)態(tài)微課，適當(dāng)?shù)卦黾尤の毒毩?xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課下借助微課進(jìn)行填詞訓(xùn)練、造句等復(fù)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用方法的了解。此外， 教師還應(yīng)鼓勵(lì)大家在課外交流復(fù)習(xí)成果，分享微課練習(xí)完成情況， 形成相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)是激發(fā)課堂活力、喚醒學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀熱情的重要方法。因此，教師應(yīng)選取和開發(fā)貼合學(xué)生興趣的微課程，讓學(xué)生在獲得視覺(jué)、聽覺(jué)等趣味體驗(yàn)的同時(shí)，成為自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感和獲得感，提高學(xué)生課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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（志丹縣保安中學(xué)，陜西 延安 717500）