大數(shù)據驅動下的高中數(shù)學精準教學對策研究

強清芬

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，對高中數(shù)學教學提出了更高的要求。另外隨著社會經濟的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據技術逐漸成熟，也為高中數(shù)學教學提供了新的思路?；诖?，高中數(shù)學教師應借助大數(shù)據，精準制定符合學生學習需求、切實可行的數(shù)學教學方案，并在整個教學活動中都要秉承著以人為本的教學理念，以此來優(yōu)化高中數(shù)學教學效果，滿足精準化教學需求。

關鍵詞：大數(shù)據;高中數(shù)學;精準教學;對策研究

隨著高中教育的不斷普及和推廣，高中生間的差異性愈加顯著，并在數(shù)學課程教學中有著突出的表現(xiàn)。為此，高中數(shù)學教師應依托大數(shù)據技術構建精準教學模式，結合學生之間的個體差異來制定符合他們需求的教學計劃，并在日常教學中切實執(zhí)行，最終提升學生的數(shù)學學習效率。

一、精準制定教學目標

高中數(shù)學教師在制定階段性教學目標之前應先深入研究教材內容和課表要求，進而將課程內容和數(shù)學能力進行細化和分層。通過精準制定教學目標不僅能夠培育學生的學科素養(yǎng)和綜合能力， 還能有效提升數(shù)學教學效率。

為實現(xiàn)教學目標精準化，教師應搜集學生的考試成績、學習行為、課堂表現(xiàn)以及課后狀態(tài)，并借助先進的信息技術將其建立成數(shù)據庫。

數(shù)學教師應特別關注基礎知識薄弱、學習能力較差的學生，并給予他們針對性指導和意見，從而使得他們能夠形成探究新舊知識內在聯(lián)系的學習習慣，并鍛煉他們獨立思考問題的探究意識。而針對基礎水平較好的學生而言，教師應做好自身的引導作用，鼓勵學生能夠提出新穎的問題，并引導他們獨立解決問題， 最終提升他們的知識遷移能力。

二、精準把握學習層次

為優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果，教師應在大數(shù)據驅動下，并結合學生的個體差異進行精準分層。其中數(shù)學教師需要搜集并整理學生某個階段的學習信息數(shù)據，在進行數(shù)據剖析后應對處于不同層次的學生進行細致地規(guī)劃，并引導學生能夠準確把握自己所處的層次階段。數(shù)學教師應制定完善的流動機制，進而能夠全面反饋學生的學習動態(tài)。

針對難以適應所在層次的學生，教師應給予關注和鼓勵，并給予適當?shù)卣{節(jié);針對性格內向、不善表達的學生，數(shù)學教師應細致觀察他們的學習狀態(tài)和情緒變化，并多與他們進行情感交流， 以此來引導他們適應所在層次的學習與交流，或是進行適當調節(jié)。

三、精準制定教學方案

數(shù)學教師在正式上課前應做好課前準備，結合教材內容和學生需求來制定教學方案，并在此過程中還應秉承著以人為本的教學理念，并設計符合學生興趣愛好的教學策略，從而為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，使得學生以積極的態(tài)度參與到教學活動中。在大數(shù)據發(fā)展背景下，數(shù)學教學逐漸趨于精準化，但是基于不同學生個體的差異性，數(shù)學教師在制定教學方案時應充分利用現(xiàn)有的技術與資源，制定定位準確、資源豐富的教學方案，從而使得不同層次學生的學習能力都能得到提升。

四、精準開展教學活動

其一，在備課階段數(shù)學教師已經實現(xiàn)了學生精準分層、目標精準定位，基于此，在后續(xù)課程教學過程中能夠幫助教師避免盲目教學，準確把握課程教學的重難點和教學進程，使得學生能夠在教師引導下制定清晰的學習目標，從而有效提升他們的學習質量。

其二，教師可以構建先學后教的教學模式，在大數(shù)據發(fā)展驅動下，數(shù)學教師應充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，并在實踐教學中引導學生深化學習深度、拓寬學習廣度，從而提升他們的思維活躍度和運用所學知識的靈活度，并積極為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，以此來調動他們的積極性，大幅度提升他們的數(shù)學學習熱情。

其三，數(shù)學教師可以在課堂上落實分層教學法，通過借助大數(shù)據技術整合和選取優(yōu)質教學資源，并結合學生的實際學習現(xiàn)狀、數(shù)學學習能力以及興趣愛好來適當?shù)卣{整教學目標、教學方案、教學方式以及教學深度。于數(shù)學基礎薄弱的學生而言，數(shù)學教師應適當降低問題難度，使得他們在學習中感知到成就感，從而提升他們的自信心，以積極的心態(tài)參與到數(shù)學學習中。于學習能力較強的學生而言，教師應引導他們拓展和創(chuàng)新數(shù)學思維，提升他們的綜合能力。

其四，另外數(shù)學教師還應結合大數(shù)據時代的發(fā)展趨勢嘗試設置低結構化的教學環(huán)節(jié)，著重關注學生數(shù)學學習能力，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而使得數(shù)學課堂走向精準化，精準彌補學生的知識漏洞和技能短板，最終促進學生的全面發(fā)展。

五、結語

總而言之，在大數(shù)據驅動下，高中數(shù)學教師需要及時接納先進的教學理念，并結合大數(shù)據技術來探索優(yōu)化課程教學的有效對策，從而以分析數(shù)據來代替憑借經驗和直覺開展課程的教學方式， 使得數(shù)學課堂趨于精準化，比如數(shù)學教師可以通過精準制定教學目標、精準劃分學生層次、精準制定教學方案、精準開展教學活動來為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，從而有效拓展學生知識面、深化他們的數(shù)學思維、提升他們的探究能力，最終全面提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，為后續(xù)學習奠定基礎。

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（常州市戚墅堰高級中學，江蘇 常州 213000）