幼兒繪本閱讀能力提升策略之我見

摘要：幼兒繪本閱讀是現(xiàn)階段兒童最易接受的學習方式，繪本閱讀故事情節(jié)簡單易懂配上圖片修飾，五彩繽紛的繪本設計效果能快速吸引兒童注意力，對鍛煉幼兒學習能力非常有幫助。如何才能有效利用繪本閱讀幫助幼兒提升自我認知能力以及閱讀理解能力，本文以幼兒繪本閱讀為教育出發(fā)點，對提升幼兒能力進行見解與分析。

關鍵詞：思維導圖;閱讀教學;分析策略;

引言

在新課標改革中，提出幼兒教育可依靠繪本閱讀的教學模式幫助幼兒認識字母，練習基本閱讀理解能力。本文研究了以思維導圖的教學方式幫助幼兒提升繪本閱讀能力，思維導圖可直觀清晰的看出遞進關系，幫助幼兒鍛煉其邏輯思維能力，以及歸納整理能力。

一、思維導圖的概念以及應用原則分析

思維導圖最早實踐應用于西方國家教育理念中，并以圖形設計的形式進行展示，隨著教育理論過程的不斷發(fā)展，思維導圖也逐漸成為了一種高效的教育工具，思維導圖的優(yōu)勢在于可以將知識系統(tǒng)結構化，可有效提升學生的接受能力和學習興趣。在制作思維導圖時，教師可積極帶動學生的共同參與到知識的歸納總結中，以學生為主要的制作者教師以協(xié)助的身份，進行思維導圖的繪制，通過思維導圖訓練，可有效的幫助學生拓寬思維角度，發(fā)揮無限想象力，鍛煉主觀能動性，提升學生的創(chuàng)新能力以及學習能力。思維導圖的圖像結構為一個中心點向外分支的其他的點構成的模式，利用這種教學模式對拓展學生知識的延伸性具有很大的意義。

二、提供閱讀環(huán)境，調動閱讀興趣

根據(jù)科學研究表明，良好的閱讀氛圍可以使幼兒產生愉悅的心情，使得幼兒主動的投入到融入到閱讀環(huán)境中去。教師可組織閱讀大比拼或者集體活動，教師應站在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的角度主體，創(chuàng)作良好的閱讀氛圍，促使學生積極的投入到閱讀的海洋世界，盡情的翱翔。教師要善于觀察和分析，為了促進幼兒的積極閱讀習慣，可傾向于幼兒的閱讀興趣為小組形式，幼兒可自由挑選喜歡的閱讀類型，并向其他學生表達自身的閱讀感悟，加強優(yōu)化學生擅長的閱讀領域。

例如，教師可適當舉辦閱讀集體活動，教師首先對學生的閱讀類別進行分類，有的是童話故事類型的，有的是古文預言類型的，有的是科幻科學類型的，每個人進行投票選擇喜歡的主題，教師找出一個大家普遍喜歡的閱讀主題，根據(jù)需求設計出一場適合閱讀主題活動的環(huán)境，播放一些舒緩的歌曲來烘托整體的閱讀氣氛，幫助幼兒快速融入，在周邊擺放一些美麗的花卉植物，使幼兒達到一個平和靜朗的狀態(tài)，顯而易見，環(huán)境襯托完全可以幫助幼兒達到一個高質量的閱讀境界。

三、給予正確指導，培養(yǎng)閱讀習慣

要想培養(yǎng)良好的閱讀習慣是與平時是否堅持經常閱讀是密不可分的，教師應在平時的教學指導中應適當?shù)亩酱儆變簣猿置咳臻喿x，將這種良好的習慣延續(xù)下去可有效提升幼兒閱讀理解能力以及知識掌握技巧能力，對后期幼兒的學習生涯起到重要的作用。

例如，教師在指導幼兒閱讀使，要教會幼兒認識頁碼。在繪本故事情節(jié)中，如果幼兒在閱讀過程中被中斷，教師可提示幼兒進行頁碼標記，即可在下次閱讀的時候可直接進行閱讀。教師也要指導幼兒在閱讀故事的過程中，要盡量慢一些，理解閱讀故事中人物以及主要事物等主要信息的含義，增強幼兒的觀察能力。教師指導學生在閱讀過程中如遇到不理解的詞語需要進行標注，可以向其他學生或者教師請教，同時也能拓寬幼兒的詞語量，也可對喜歡的句子或者詞語進行標記，并備注為什么會喜歡。

由此可見，教師對幼兒進行繪本閱讀技巧和閱讀方法的滲透，科學有效的促使幼兒培養(yǎng)良好閱讀習慣，讓幼兒在良好的閱讀環(huán)境下，幫助閱讀能力的成長。

四、巧妙設計問題，引導主動閱讀

幼兒時期專注力較低，教師在課堂授課的過程幼兒很容易走神。根據(jù)這種情況下，教師在課堂時在看到有走神的同學的時，可適當調高授課的音量引領學生的注意力。在進行幼兒繪本閱讀活動時，教師可根據(jù)繪本閱讀的故事內容，向學生提出疑慮，將學生成功的引入到這個問題上，從而主動的向問題進文本內容的分析。

例如，根據(jù)繪本《龜兔賽跑》故事，教師可以向幼兒提出“為什么在龜兔賽跑的過程中，是誰最后取得了勝利呢？”根據(jù)教師提出的疑問，幼兒的注意力會跟著故事情節(jié)走，進而可以找出問題的答案，也可以在文章結束后，教師同樣提出疑問“通過這個故事，大家能得出什么結論呢？”提出一種發(fā)散性思維的問題，可以作為課后作業(yè)，使幼兒對其充分的思考時間，能有效的激活幼兒的思維方式。

五、結束語

總之，幼兒時期繪本閱讀是教學的主要方式，通過建立先進的思維導圖結構式圖形鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助幼兒對故事情節(jié)進行清晰梳理，建立清晰的思維架構。其次要為幼兒提供優(yōu)質的閱讀環(huán)境，增加幼兒的對閱讀的興趣，積極的調動閱讀的動力。教師在指導幼兒閱讀時要進行正確的有方向性的引導。幫助幼兒提升專注力的，為未來的學習閱讀生涯做鋪墊。

參考文獻：

[1]黃圣婷. 幼兒繪本閱讀教學之我見[J]. 新課程（綜合版），2018（12）：177.

[2]周麗麗. 樂讀·善讀·悅讀·會讀——幼兒園繪本閱讀指導策略之我見[J]. 新課程學習（下），2011（05）：24-25.

江蘇省南通市小海街道星月幼兒園 陳璐