摘要：自然教育理念對于幼兒成長發(fā)育階段來說有著重要的積極影響，教師在進行種植活動創(chuàng)設策略思考過程中需要積極融合自然教育理念內涵，讓大自然這一“活教材”為幼兒成長做出貢獻。幼兒在親近自然的過程中會散發(fā)出內在關愛生命的天性，教師在此過程中引入種植活動可以讓幼兒在趣味性環(huán)境中得到空間協(xié)作能力、動手操作能力、靈活思考能力以及責任感的培養(yǎng)，在種植活動探索過程中實現(xiàn)幼兒階段成長目標。

關鍵詞：種植活動;自然教育;幼兒成長

種植活動對于當前的幼兒來說是接觸自然環(huán)境的主要途徑，教師在此過程中需要積極引入自然教育理念，讓幼兒在親近自然的過程中通過戶外環(huán)境實現(xiàn)自身觀念的轉變，正確認識生命的同時也要通過種植活動了解自身興趣所在，讓整個課堂環(huán)境形成“有玩、有學、有樂”的良好氛圍。除此之外，教師還需要應用自由自在的種植環(huán)境讓幼兒了解空間合理利用策略，結合原有的種植園地開辟全新的園地。每個小組的幼兒都有自己專屬的種植區(qū)域，教師則需要引導幼兒在其中根據(jù)自己的興趣和需求進行合適農作物的選擇，一系列的種植活動可以讓幼兒了解自然環(huán)境中各類植物的生長特點，并且接受自然教育理念的熏陶。

一、幼兒種植活動應用問題分析

當前的教學理念影響下，部分教師對幼兒自身的成長需求以及興趣所在缺乏了解，這就導致種植活動無法達到預期教學效果，幼兒在其中的表現(xiàn)缺乏活躍度，影響整體種植活動開展效率[1]。

除此之外，部分教師在當前的幼兒教學活動中缺乏整體教學思想，對自然教育理念缺乏科學應用，導致幼兒在種植活動中缺乏正面熏陶，在種植活動中對植物成長過程缺乏耐心觀察，自身的各方面能力難以得到有效協(xié)調發(fā)展。

二、自然教育理念影響下幼兒種植活動創(chuàng)設策略

（一）應用科學教育計劃，開創(chuàng)種植環(huán)境

自然教育理念在種植活動中的應用是活躍當前教學環(huán)境的主要策略之一，教師在創(chuàng)設具體活動細節(jié)的過程中需要積極引導幼兒在其中正確利用園地資源，教師也要將其中蘊含的多種教育價值進行充分挖掘[2]。

例如，在自然環(huán)境中，教師可以事先和幼兒討論種植內容，根據(jù)幼兒的興趣選擇種植內容可以讓種植活動氛圍更加活躍，并且激發(fā)幼兒參與活動的主動性。部分幼兒對蔬菜類種子有著較為濃厚的興趣，教師可以以此為例，引導幼兒對茄子、豌豆、絲瓜、番茄等眾多可選種子進行興趣選擇之后，幼兒對種植活動會有更多期待心理[3]。幼兒在選擇的過程中主要以自己吃過的為主，并且因為自身身高原因，會選擇形態(tài)較為低矮、生長速度較快的植物。所以教師在開創(chuàng)種植環(huán)境的過程中需要應用幼兒較為感興趣的植物成長圖片，引導幼兒在親近自然環(huán)境之前對植物生長過程有基本認知。

全面、系統(tǒng)化的教學計劃可以讓幼兒對種植活動有更多興趣，并且教師在活動中也能對幼兒實現(xiàn)有效管理，大大提升種植活動效率，為幼兒營造良好的活動環(huán)境。

（二）應用多元化新方法，發(fā)展探究能力

教學新方法的使用是當前教師引導幼兒在種植活動中發(fā)展探究能力的主要表現(xiàn)，所以教師在開展趣味性種植活動過程中要積極學習創(chuàng)新法則，了解幼兒內心和種植活動創(chuàng)設策略的前提下才能讓幼兒獲得真實的收獲。

例如，在開展種植活動過程中教師要引導幼兒在組內進行種植收獲分享。開設“油菜快快長”、“黃瓜成長記”等板塊可以讓幼兒及時記錄種植活動過程和自身體會。教師在其中也能鼓勵幼兒擴展自身的種植經驗，滿足內心的種植需求，通過多種類型的嘗試解決自身遇到的多種問題。

創(chuàng)新方法的應用主要來源于網絡資源和教師自身的教育經驗，迎合幼兒內心需求的活動主題才能充分發(fā)揮其應有的教學效果，教師需要應用多元化新方法讓幼兒實現(xiàn)“動手中學習”、“種植中分享”的學習目標，懂得分享才能了解成功的喜悅。

（三）應用情感體驗手段，擴展活動內涵

情感體驗是幼兒在種植活動中可以收獲重要價值之一，教師在種植活動創(chuàng)設過程中需要積極凸顯自然教育理念讓幼兒貼近自然了解生命真諦，為幼兒提供良好的學習、活動體驗感受。

例如，在了解各式種子的過程中，幼兒會提出“油菜的小苗是什么樣的？”、“油菜籽還能做什么？”等諸多問題，教師可以以此為例讓幼兒在觀察種子的過程中開展種植活動，即可以找出心中問題的答案，又能讓學生獲得與眾不同的情感體驗，體會到自然教育理念的正確熏陶。識別種子、種植等多種活動都有著團體性質，在其中幼兒可以積累更多與人交往的經驗，相互幫助的過程中也能獲得不同的情感體驗。

教師在應用自然理念對幼兒種植活動進行滲透的過程中，需要引導幼兒積極觀察小組內其他幼兒的表現(xiàn)，以此來了解人際交往規(guī)則，這樣才能充分發(fā)揮出自然教育理念的多元化教育作用，讓幼兒即可以了解植物種植的相關知識又能讓自身的情感、智力實現(xiàn)同步發(fā)育，為后續(xù)對幼兒的健康成長做好鋪墊。

三、結語

在幼兒種植活動中教師需要引導幼兒以自身的直接經驗為基礎，通過游戲化、系統(tǒng)化的活動內容親近自然，并且接受自然教育理念的正面熏陶，這樣才能有效促進幼兒發(fā)展，同時體現(xiàn)出“以幼兒為本”的課程核心理念。除此之外，教師還需要基于自然環(huán)境和生態(tài)特點為幼兒營造良好的終止氛圍，讓幼兒成為環(huán)境的主導者，用心感受自然并充分發(fā)揮自身想象力和思維創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 梁珊珊. "自然教育"理念指導下的幼兒種植活動探索[J]. 科學咨詢， 2019， 630（04）：132-133.

[2] 周雪萍. 淺談生活教育理念下的中班幼兒種植地活動指導策略[J]. 最漫畫·學校體音美， 2018， 000（026）：1-1.

[3] 徐夢婷. 體驗中探索，種植中成長--幼兒園STEM理念下種植活動的有效實施策略[J]. 南北橋， 2019（9）：217-218.

寧波市鄞州區(qū)下應街道中海幼兒園 唐夢霞